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《小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)激趣策略三題.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)激趣策略三題摘要:興趣是學(xué)習(xí)積極性中現(xiàn)實(shí)而活躍的因素,是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。課堂教學(xué)的成效既體現(xiàn)在教給學(xué)生知識(shí)或技能,也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法和意識(shí)的培養(yǎng)上。在語(yǔ)文教學(xué)屮巧妙地運(yùn)用“說(shuō)、演、爭(zhēng)”三字策略,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的深度參與,捉高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文學(xué)習(xí);激趣策略;合作學(xué)習(xí)古人云:“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)?!笨v觀許多偉大科學(xué)家的童年,無(wú)不是從小便對(duì)未知世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣:達(dá)爾文癡迷于觀察花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚,牛頓驚訝于蘋果落地,愛(ài)迪生沉醉于“孵蛋”,諾貝爾著魔于火藥等。杜威就曾指出:“沒(méi)有任何
2、興趣而要引起任何活動(dòng),從心理學(xué)上說(shuō)是不可能的?!敝粌赢a(chǎn)生了濃厚興趣,學(xué)生才會(huì)真正投入課堂學(xué)習(xí)中。興趣如此重要,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,筆者以為如果把握好“說(shuō)、演、爭(zhēng)”三字策略,就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一、“說(shuō)”傳統(tǒng)教學(xué)重視書面語(yǔ)言的訓(xùn)練和使用,而對(duì)口頭交際沒(méi)有引起足夠重視。而事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)屮書面語(yǔ)和口語(yǔ)的表達(dá)同樣重要。民國(guó)時(shí)期的教學(xué)法改革就特別注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),讓學(xué)生在課堂“發(fā)表”,因?yàn)榫蛯?lái)的應(yīng)用而言,說(shuō)話和作文應(yīng)當(dāng)并重。在語(yǔ)文課堂上教師如果鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō),讓學(xué)生暢
3、所欲言,積極發(fā)表不同的見(jiàn)解,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。“口語(yǔ)交際”注重的是人與人之間的交流和溝通,它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的雙向互動(dòng),通過(guò)“說(shuō)”來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如“學(xué)會(huì)勸阻”這個(gè)話題,要求對(duì)公共場(chǎng)所的不當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說(shuō)話,那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性,也不好判斷勸阻的效果。因此不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”?f話,讓他“能言善勸”,同時(shí)要引導(dǎo)“被勸阻一方”說(shuō)話,讓他“能言善辯”。這樣語(yǔ)文教學(xué)才不會(huì)變成“唱獨(dú)角戲”,才能夠更好地體現(xiàn)“說(shuō)”的價(jià)值
4、?!罢f(shuō)”的能力是在“說(shuō)”的實(shí)踐中形成的,而不是靠傳授知識(shí)技能所獲得的。教師要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,運(yùn)用“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐積累門語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。好的話題能引發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,如“介紹”類話題:“自我介紹”“介紹朋友”“介紹家庭”“介紹家鄉(xiāng)”“介紹名勝古跡”“介紹小動(dòng)物”等。此外,還有“獨(dú)白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類等話題,也都有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,在課堂上可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。二、“演”喜歡表演是學(xué)生的天性。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要“做中學(xué)”,“做”的一個(gè)重要N容就是學(xué)生的“表演”。這里所指的“表演”
5、與H常生活屮的表演概念不同,它是指人的一種介入性、體驗(yàn)性、模擬性、移情性的操作行為。課堂表演能改變語(yǔ)文課堂沉悶乏味的氣氛,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái),給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,使他們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純的字詞句的教學(xué),而是一種充滿趣味的游戲,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂表演還可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,充分認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的思想感情,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂表演需要?jiǎng)”?。編寫和排練課本劇是一種很受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式,它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解更加深入和細(xì)致
6、。如,在《西門豹》這篇課文的教學(xué)中,筆者讓學(xué)生編排了多個(gè)不同版本的《西門豹》新說(shuō),學(xué)生在充分理解與領(lǐng)會(huì)文中人物特點(diǎn)的同時(shí),又大膽進(jìn)行創(chuàng)新,把現(xiàn)代的思想、語(yǔ)言、物品等搬到劇本屮去。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演,重演了兩千多年前的故事,給人以幽默、生動(dòng)、有趣的感覺(jué),令人耳目一新。在這一過(guò)程中,學(xué)生為了演得更出色,就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)課文屮的詞、句、段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,保障了學(xué)習(xí)的良好效果。總之,“演”可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語(yǔ)文的立體大舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)表演,獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)作的樂(lè)趣,也獲得了能力的提高,從而使教學(xué)活動(dòng)
7、真正成為生動(dòng)活潑、自我滿足、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的活動(dòng)。三、“爭(zhēng)”語(yǔ)文課堂興趣的激發(fā)也離不開(kāi)“爭(zhēng)”。本文所講的“爭(zhēng)”,包含爭(zhēng)辯和競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)層面。語(yǔ)文是人文性學(xué)科,同樣的文本會(huì)產(chǎn)生不同的理解。蘇東坡詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”西方也有俗語(yǔ):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生從不同立場(chǎng)和背景出發(fā)形成的差異化理解,并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課堂除了爭(zhēng)辯之外,還需要適當(dāng)組織競(jìng)爭(zhēng)性的比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)諸如“朗讀競(jìng)賽”“演講競(jìng)賽”“査字典比賽”“找錯(cuò)別字比賽”“成語(yǔ)接龍比賽”“講歇后語(yǔ)比賽”
8、“講故事比賽”“講笑話比賽”等競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng),這些生動(dòng)有趣的競(jìng)賽,不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的酵母,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能產(chǎn)生積極愉快的體驗(yàn),獲得語(yǔ)文學(xué)