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《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考 近年來，隨著我國農(nóng)村政策的改變，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的改變，留守兒童的問題，生源的流轉(zhuǎn)問題，教育資源均衡發(fā)展的問題等等，都成為農(nóng)村教育的困惑。本文就這些問題的出現(xiàn)作了基本的分析，進而提出建議。 一、“留守兒童”給教育教學(xué)帶來困惑 (一)“留守兒童”目前存在的現(xiàn)象“留守兒童”是農(nóng)村學(xué)校教育的一個敏感話題。由于農(nóng)村的條件限制，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不管從視野到認知都與城里學(xué)生有著一定的差距。這是因為他們所處地理位置偏僻，教學(xué)資源匱乏，課外書籍少，文化氛圍不夠濃重等因素造成的。又由
2、于農(nóng)村所處的環(huán)境的限制，學(xué)生的膽識膽量也比城里的學(xué)生小，上課怕羞不敢大膽回答問題，怕回答錯誤挨老師的批評，所以課堂上總是靜悄悄的，偶爾老師想活躍一下氣氛，講個笑話學(xué)生都不會開懷笑一下的，都是互相瞧瞧低頭憋著不笑出聲來，老師所講的知識到底學(xué)會了沒有，很難從學(xué)生的神情上判斷出來，這就給教學(xué)帶來一定的難度?！ ?二)農(nóng)村家庭對孩子教育的影響 時下，越來越多的農(nóng)民進城務(wù)工，這種趨勢所帶來的影響是各方面的。在有子女的農(nóng)民工中，只有很少的農(nóng)民工是把子女帶到城市上學(xué)，而絕大多數(shù)的是把子女留在老家，托付給其爺爺、奶奶、
3、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，這就產(chǎn)生了一個特殊兒童群體——“留守兒童”。在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中，這些“留守兒童”的心理、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、自覺性等都受到很大的影響?！ ?三)“留守兒童”出現(xiàn)的問題 1.性格缺失?！ ∵@些“留守兒童”，由于長時間的缺少父母關(guān)愛，他們的成長可以說是在信馬由韁的環(huán)境中成長，身心發(fā)展受到嚴重的影響，幾乎享受不到正規(guī)的家庭教育，時間久了就養(yǎng)成了他們?nèi)涡?、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等不良心理。尤其在別人面前，永遠顯得不夠自信?！ ?.學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差?！?/p>
4、 隔代監(jiān)護人普遍年齡大，身體健康狀況不佳，文盲半文盲比例較高，對孩子的成長教育不夠重視，在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”以有效的幫助和輔導(dǎo)，一旦學(xué)習(xí)中遇到困難無法解決，就會使“留守兒童”失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，久而久之這類孩子心里埋下了不夠重視學(xué)習(xí)的陰影。這就嚴重影響了這些“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！ ?.“留守兒童”的行為習(xí)慣更令人擔(dān)憂。他們普遍缺乏良好的早期教育，大多在祖輩或其他人的監(jiān)護下成長，沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生，行為上，會不自覺的做出些讓人意想不
5、到的事。根據(jù)我轄區(qū)的幾所農(nóng)村學(xué)校情況表明，大約有25%的留守兒童成績很差，他們共同的特點是不寫作業(yè)，說臟話罵人，不講衛(wèi)生，有的還喜歡小偷小摸，成為全校有名的頭痛生，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童;大多數(shù)教師也認為留守兒童的問題主要在于缺乏家庭的正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)上缺乏熱情，進取心、自覺性不能有效的鞏固和提高，學(xué)習(xí)目標不明確，時間一長就有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績怎么會提高?留守兒童中成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的只占10%左右，中等偏下和較差者占到65%以上。由此可以看出，留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，行為習(xí)慣更應(yīng)引起有
6、關(guān)部門重視，所以作為一個教師呼吁大家都去關(guān)注、調(diào)查和研究農(nóng)村“留守兒童”的成長。 二、學(xué)生流轉(zhuǎn)給農(nóng)村教育教學(xué)帶來困惑我所在的小學(xué)距縣城比較近，一些家庭條件好的、學(xué)生成績好的學(xué)生家長，有望子成龍的迫切心理，總認為縣城的學(xué)校辦學(xué)水平高，設(shè)施齊全，現(xiàn)代教育理念新。因此就想方設(shè)法地托人找關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到縣城去上學(xué)，城里學(xué)校也愿意要好學(xué)生，因為當下教育現(xiàn)象是考核與績效掛鉤的盛行時代，這些好學(xué)生能為老師創(chuàng)造利益，為學(xué)校贏來很好的聲譽，學(xué)校當然愿意要。所以一旦有機會，家長會不遺余力的將自己的孩子送到城里學(xué)校去上學(xué)。剩下
7、那些走不了的或無意識走的，都是行為習(xí)慣差，家長不重視的，有問題的“學(xué)困生”，這些學(xué)生就成為農(nóng)村學(xué)校的主力學(xué)生。學(xué)校一旦都成為這樣的學(xué)生，再會搞教育的校長，再會上課的教師，也不會把學(xué)校辦成特色學(xué)校。常常聽到老師抱怨最多的一句話，我們農(nóng)村學(xué)校成了特殊的學(xué)校了。就是這樣的特殊，教師們也沒有放棄那個學(xué)生，為了教育好這些學(xué)生，教師們無不埋頭苦干，使著渾身的解數(shù)。雖然和城里教師同樣都是在盡心盡力的進行教育教學(xué)，甚至付出的還要多，但同等的付出總是得不到應(yīng)有的回報，不是教師的水平有限，而是有力施展不開。最后還要收到上級部
8、門的考核扣分，不高的工資，每學(xué)期都要被虎視眈眈的威脅一次?！ ∪⒔逃Y源的不均衡給農(nóng)村教育的困惑 近幾年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的配備，場地的設(shè)施雖然在不斷的完善提高，不斷地改進，但比起城里學(xué)校來說，還顯得非常滯后，像目前正在倡導(dǎo)的新的教學(xué)技術(shù)還是沒辦法應(yīng)用，如電子白板，微課制作，反轉(zhuǎn)課堂等，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時都有所了解，都不是些陌生的名詞，但學(xué)校沒有這些設(shè)施，實施起來困難重重，在這種情況下，縣上舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，微課制作大賽時候，我們的
