淺談初中語文閱讀教學(xué)策略

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1、獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。三、確立民主、科學(xué)、個(gè)性三大理念在多年的語文教學(xué)工作中我深深體會(huì)到：要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，光靠教師改進(jìn)教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要靠學(xué)生的密切配合，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上。而不是高高在上，錯(cuò)了也不改正，還訓(xùn)斥學(xué)生。記得一次上《捕蛇者說》文中出現(xiàn)一個(gè)生字“蒞”，事先沒去査字典，念成

2、了wèi,一男生馬上糾正：該念lì。我沒管他，仍然教全班同學(xué)念wèi，固執(zhí)得很。下課后，有幾個(gè)學(xué)生拿來字典，跟我評(píng)理，后來上課，我鄭重其事地表揚(yáng)了那位男生，并當(dāng)著全班同學(xué)承認(rèn)老師念錯(cuò)了，檢討了自己，也順勢給同學(xué)們提出了希望，老師講的也可能有錯(cuò)，要敢于指出，結(jié)果掌聲四起，學(xué)生們也愿和我交流了。我特別注意照顧差生，不歧視、挖苦、嫌棄，對(duì)他們做到理解、關(guān)心、尊重、信任、嚴(yán)格、寬容。允許班上學(xué)生冇獨(dú)特見解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指導(dǎo)學(xué)生制定符合閱讀自身規(guī)律的閱讀

3、計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生閱讀方法、做學(xué)習(xí)筆記。四、培養(yǎng)閱讀能力1、加強(qiáng)誦讀教學(xué)。語文教師如何抓住學(xué)生特殊的閱讀心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師范讀，激發(fā)學(xué)生興趣或慷慨激昂，或低冋婉轉(zhuǎn)，或抑揚(yáng)頓挫，營造學(xué)生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學(xué)。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，如開展誦讀會(huì)，挑選課文中優(yōu)秀詩文進(jìn)行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設(shè)情景。比如學(xué)習(xí)詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發(fā)學(xué)生配樂朗誦的熱情。2、重視閱讀感受和體驗(yàn)，提問忌瑣碎。一方面，我們應(yīng)該相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

4、把學(xué)生對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，要大膽讓學(xué)生通過讀課文自己去了解文章的主要摘要研究提問的藝術(shù)，力爭在每篇課文的教學(xué)中能設(shè)計(jì)出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵提問。3、加強(qiáng)語感訓(xùn)練，注重積累。語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言文字的敏銳感覺。”可見培養(yǎng)語感能力非常重要。語感訓(xùn)練包括語感實(shí)踐和語感分析兩部分。在訓(xùn)練吋一是通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生去體會(huì)領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精妙。二是強(qiáng)化語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能針對(duì)不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z句。對(duì)

5、作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@就要求語文教師平吋的閱讀教學(xué)中尤其應(yīng)注重讓學(xué)生積累重點(diǎn)字詞、優(yōu)美文句、段、篇。五、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合1、以一些課文為基點(diǎn)，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。如教學(xué)《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩》，可以分別有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生閱讀《水滸

6、傳》、《三國演義》、《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié)；以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。從而拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。2、教師在教學(xué)中善于引入與課文內(nèi)容相關(guān)的生活中的素材性資源，可以賦予課文新的吋代色彩和生命力。例如在《桃花源記》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹就在我們身邊的現(xiàn)代“桃花源”：閱讀下面材料（略），結(jié)合課文內(nèi)容思考：我們增城的閂水寨被很多游人喻為世外桃源、人間仙境，但游人對(duì)白水寨的向往與陶淵明對(duì)桃花源的向往有什么不同嗎？同樣是人間仙境，為什么會(huì)有這樣的不冋呢？該材料的引入，喚醒了學(xué)生

7、對(duì)自身和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活?一些現(xiàn)象的聯(lián)想、反思。與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，很自然地聯(lián)想到古今社會(huì)制度、背景的不Ml,使學(xué)生能更深地領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的厭惡亂世，想擺脫壓迫、擺脫剝削，向往和平幸福生活的主題思想。這樣由文本聯(lián)系到生活，又由生活回到文本的領(lǐng)悟，較好地體現(xiàn)了新課程重視學(xué)生學(xué)過程情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的新理念?？傊Z文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的B的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)0標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么為依

8、據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。