初中數(shù)學課堂教學的引入藝術張英

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1、初中數(shù)學課堂教學的引入藝術張英張英新疆和碩縣教育和科學技術局841200摘要：初中數(shù)學新課標要求數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考探索交流、獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習、促使學生在教師指導下生動活潑地、主動富有個性地學習。關鍵詞：以舊代新歸納開門見山趣味教學是一門科學，也是一門藝術。而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它”，“萬事貴乎始”，就像聽故事，如果開頭很

2、精彩，你肯定會希望一聽到底。因此精彩新課引入，不但會引起學生注意，激發(fā)學習動機和興趣，還能起到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。一、引入新課的一般方法1.以舊帶新引入新課藝術從復習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中是被大家經(jīng)常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引中和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心

3、理。及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的效果。2.聯(lián)系生活實例引入新課藝術日常生活中含許多數(shù)學知識，采用學生熟悉生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易于接受，尤其是對比較抽象的數(shù)學概念。3.提問、質(zhì)疑引入新課的藝術美國心理學家布獸納指出：“教學過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動”，因此教學引入新課時教師要善于提出問題、設置疑問。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，而學生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇幵始。教師以提問適當?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學生的好奇心，引起學

4、生的積極思考。1.設置懸念引入新課藝術設置懸念的引入手法，在影視劇和故事當中經(jīng)常被應用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置，在技巧上應是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。2.“開門見山”的引課藝術可能冇的老師冇時上課并沒冇繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學的主要內(nèi)容。就象洋思中學的經(jīng)驗，一上課就出示本節(jié)課要學習的0標并且講述教

5、學0標再指導學生自學。這樣做，教學重點突出，能使學生很快地把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。3.趣味性實驗引入新課藝術瑞士教育心理學家皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標的實現(xiàn)”，所以用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學本身的科學性，違背科學性的引入即使生動、有趣也不可取，甚至會出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。4.實際應用引入新課藝術數(shù)學中所學的知識，不少能直接用于實際當中，如果在教學當中能以實際應用引入新課，勢必能吸

6、引學生，使學生精力集中，興趣盎然。我們提出的問題可能就是學生思考過，但又無法解決的問題，這樣就會更加要喚起學生的興趣，學生帶著濃厚興趣和明確求知0標投入到新課的學當中。二、引入新課吋需防止的問題1.方法單調(diào)，枯燥無味有的教師在引入新課吋，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學習的興趣。2.洋洋萬言，喧賓奪主新課引入?yún)疾荒苄臮開河，夸夸其談。占用吋間過長，就會喧賓奪主,影響正課的講解。3.離題萬里，弄巧成拙引入新課吋所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題

7、，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙?？傊?，不管創(chuàng)設什么樣的數(shù)學情境，用什么方法引入，核心是蘊含其中的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學積累出發(fā)，進行積極的、獨特的思考，從新鮮冇趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同吋又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的

8、出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學AI，從而達到激發(fā)學生積極性的0的。這樣，以情境為起點的數(shù)學學4才能右效地展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。