園林工程論文

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1、園林工程論文園林工程課程教學(xué)的啟示摘要：園林工程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)由于課程涉及豎向、給排水、園林道路、種植、水景、假山、供電、機(jī)械等內(nèi)容，所以又缺乏相對(duì)的系統(tǒng)性，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里完成上述內(nèi)容對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)范圍要求較高，而對(duì)學(xué)生理解也產(chǎn)生困難。關(guān)鍵詞：園林工程，課程教學(xué)多年來(lái)全國(guó)園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材是由中國(guó)林業(yè)出版社出版的《園林工程》，從目前的教育發(fā)展和市場(chǎng)需求看已不適應(yīng)教學(xué)的需要。1998年12月國(guó)家教育部在北京召開(kāi)了教材改革會(huì)議，制定了面向21世紀(jì)的教學(xué)改革計(jì)劃。1999年10月教育部又在北京召開(kāi)了關(guān)于建立

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的論證會(huì)。這充分體現(xiàn)了教育改革的緊迫性和必要性。筆者基于教學(xué)改革形勢(shì)的需要，并根據(jù)自己多年的園林工程教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談一下園林工程教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法。一、內(nèi)容與形式的重新劃分是適應(yīng)改革與市場(chǎng)的需要今天的社會(huì)已進(jìn)人信息時(shí)代，信息膨脹、新技術(shù)、新工藝、新材料、新觀念的產(chǎn)生和發(fā)展給我們創(chuàng)造了機(jī)遇，各行各業(yè)都面臨新的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)園林工程技術(shù)人員的園林專(zhuān)業(yè)的主干課程園林工程的教學(xué)也應(yīng)該引進(jìn)新的思維方法，不斷改革創(chuàng)新才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品園林專(zhuān)業(yè)人才。傳統(tǒng)的園林教學(xué)方式基本上是師生之間的對(duì)

3、話(huà)，按照固定的內(nèi)容完成理論與設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。這樣的結(jié)果是學(xué)生缺乏完成教學(xué)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)園林實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，信息的獲取量大大降低?？偨Y(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)行園林工程教材的情況，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)提出抓住主線、規(guī)范設(shè)計(jì)、加強(qiáng)直觀教學(xué)的設(shè)想，并在不同年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用，取得了一定的效果。抓住主線即根據(jù)園林實(shí)際工程中涉及較多的內(nèi)容作為園林工程教學(xué)的核心，如豎向、園林道路、假山、水景，并增加了現(xiàn)代工程管理中不可缺少的內(nèi)容施工組織設(shè)計(jì)與管理。由于學(xué)時(shí)及專(zhuān)業(yè)范圍的限制，對(duì)園林供電和園林給排水的內(nèi)容只作簡(jiǎn)單介紹，為學(xué)生提出參考書(shū)，讓學(xué)生利用

4、課余時(shí)間更系統(tǒng)地了解這些內(nèi)容。而園林機(jī)械一章和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系并不十分重要，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)各章內(nèi)容對(duì)園林機(jī)械的需求情況加以介紹，這樣使學(xué)生更清楚園林機(jī)械的使用特點(diǎn)。園林種植工程則與樹(shù)木栽培與養(yǎng)護(hù)管理課程結(jié)合，使栽種、培育、樹(shù)木移植和后期養(yǎng)護(hù)管理成為系統(tǒng)的過(guò)程，使內(nèi)容的設(shè)置更科學(xué)合理。規(guī)范設(shè)計(jì)是表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)規(guī)范程度的指標(biāo)，在現(xiàn)行的教材中沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，而從畢業(yè)生反饋的信息也表明工作后這方面的知識(shí)不夠全面，給工作帶來(lái)許多不便。因此我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了這方面的內(nèi)容，如工程制圖的規(guī)范、設(shè)計(jì)程序的要求、各不同地區(qū)施工規(guī)范。經(jīng)過(guò)幾個(gè)循環(huán)的教學(xué)，

5、學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的調(diào)整結(jié)果是滿(mǎn)意的。加強(qiáng)直觀教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行充實(shí)的手段，也是讓學(xué)生獲取更直觀信息的方法，同時(shí)又是對(duì)虛構(gòu)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)方式的挑戰(zhàn)。我們采取的直觀教學(xué)方式有3種，即為學(xué)生提供圖片信息、教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的設(shè)計(jì)場(chǎng)所。圖片信息使學(xué)生了解園林工程中使用的各種材料的類(lèi)型、特點(diǎn)、性能及效果;教學(xué)實(shí)習(xí)則是參觀實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷是非，這是檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的較好方式;提供實(shí)際的設(shè)計(jì)場(chǎng)所是考查學(xué)生對(duì)實(shí)際場(chǎng)地利用的情況，實(shí)踐證明，場(chǎng)地的限制條件越多，需要解決的問(wèn)題越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也越牢固，解決實(shí)際問(wèn)題

6、的能力也越強(qiáng)。二、信息先于理論的教學(xué)方法幾乎所有的教學(xué)程序都是先介紹理論再進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，而在園林工程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)掌握的熟練與否取決于他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的接觸的機(jī)會(huì)大小。常言見(jiàn)多識(shí)廣。比如有些學(xué)生對(duì)山區(qū)比較熟悉，他們對(duì)于地形理解較深;而來(lái)自江南的學(xué)生對(duì)小尺度的山水園林空間更為了解。根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們對(duì)一些年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先為學(xué)生提供大量的圖片信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，結(jié)果學(xué)生理解得非?？臁＿@種教學(xué)方式的應(yīng)用也給教師提出一個(gè)課題，即盡快建立內(nèi)容完善的CAI課件和資

7、源庫(kù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)方法可能比較適合園林專(zhuān)業(yè)的某些課程，能否全面推廣還待研究。三、關(guān)于開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)的設(shè)想具備多方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師更是鳳毛麟角。教師的知識(shí)面限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。根據(jù)園林工程課程的特點(diǎn)，我們作了這樣的嘗試:有些內(nèi)容我們聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人員講授，如請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)懂管理的人員講授施工組織與管理，請(qǐng)道路工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家介紹道路施工技術(shù)。另外，我們也為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，使學(xué)生熟悉施工環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)程序，并讓學(xué)生參加工程項(xiàng)目或去設(shè)計(jì)單位參加設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，學(xué)生表現(xiàn)了極大的熱情和興趣，使教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)。通過(guò)對(duì)上述

8、3個(gè)方面的討論，我們?cè)趫@林工程教學(xué)中得到這樣一些啟示:(1)市場(chǎng)對(duì)人材的需求就是教學(xué)內(nèi)容的需要;(2)直觀教學(xué)使學(xué)生視野開(kāi)闊，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高;(3)聯(lián)合教學(xué)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)、信息共享;(4)園林工程的教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合;(5)教學(xué)內(nèi)容的改革要求