幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)做法

《幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)做法張衛(wèi)芳山東省平度市仁兆鎮(zhèn)仁兆中學(xué)266700幾何教學(xué)是一種復(fù)雜的發(fā)展變化的活動(dòng)，教學(xué)中不但要注重“雙基”傳授和思維能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。木人在教學(xué)中主要從以下方面進(jìn)行實(shí)踐探索，收到了較好效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣興趣是最好的老師。幾何教學(xué)中，我注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其它實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。每一節(jié)課開(kāi)始我都圍繞教學(xué)主題提出一些宮有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，問(wèn)題的不確定性造成了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問(wèn)題的矛盾，讓學(xué)生懷著迫切的心情投入學(xué)習(xí)與思考中。如我在講授初三幾何“垂徑定理推論”一節(jié)時(shí)，我提

2、出：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分這條弦所對(duì)的兩條弧；若某直線平分弦且平分弦所對(duì)的劣弧（或優(yōu)?。r(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)論?……學(xué)生一下子被這一系列問(wèn)題吸引住了，他們通過(guò)觀察與推理、抽象與概括，終于發(fā)現(xiàn)了“垂徑定理”的9個(gè)推論。我想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知，是點(diǎn)燃學(xué)生求知興趣火花的一條根木路子。二、尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力據(jù)調(diào)查，學(xué)生自學(xué)能力差，是制約學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要因素。幾何教學(xué)只有借助直觀形象，并進(jìn)行理性思考，才能內(nèi)化成自己的知識(shí)。因此，課堂上我首先向?qū)W生講明學(xué)習(xí)某個(gè)課題的目的和意義，教會(huì)學(xué)生自己閱讀教材或其它輔助讀物，使他們能夠自學(xué)。如我在課堂上問(wèn)題提出后，空出

3、適當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生思考或互相討論，然后再讓他們回答問(wèn)題，只要回答有合理之處,就給予肯定或贊揚(yáng)；對(duì)于岀現(xiàn)的新思路，總是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，給予熱情鼓勵(lì)。我始終堅(jiān)持凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決。每節(jié)課我都留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，揭示規(guī)律，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)方法的領(lǐng)悟。三、發(fā)揚(yáng)民主，及吋反饋教學(xué)效果教學(xué)民主意味著要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。為此，我除了通過(guò)多種手段組織學(xué)生自學(xué)外，還讓學(xué)生自己嘗試出題。過(guò)去一個(gè)單元結(jié)束后總是教師出題學(xué)生解答，現(xiàn)在我提侶學(xué)生自己編試題，學(xué)生積極性很高。通過(guò)看書(shū)、

4、查閱資料、互相討論后，人人交上自己滿意的試卷，而后教師從中選印部分發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到自己的“作品”被選中后，格外興奮激動(dòng)，煥發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。教育心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)及吋反饋的教學(xué)是低效的。我對(duì)待學(xué)生作業(yè)、試卷或提出的問(wèn)題，總是及吋地解答、評(píng)價(jià)并把相關(guān)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。四、加強(qiáng)直觀，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐證明，較強(qiáng)的直觀性、真實(shí)性，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和觀察力，為形成正確而深刻的概念打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生做模型，進(jìn)行試驗(yàn)演示這樣大大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念、定理的理解。此外，我還加強(qiáng)了幾何中圖形

5、、文字、符號(hào)三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯與訓(xùn)練教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)具有重要意義。五、遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的能力學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展是冇規(guī)可循的，教師只冇遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得新知。人的認(rèn)識(shí)一般是從感性到理性，從理論到實(shí)踐，并且是由淺入深，由低到高逐步向前發(fā)展的。我在講授新課吋，大都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)或演示操作入手，通過(guò)分析、比較、討論、歸納、概括上升為理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)演算、論證等應(yīng)用環(huán)節(jié)加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。如初三幾何中涉及幾何體面積計(jì)算,我通過(guò)直觀模型演示、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，把形象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，歸納出公式，再組織應(yīng)用，就連基礎(chǔ)差的學(xué)

6、生都能掌握，也能體會(huì)到獲得新知后的快樂(lè)。六、加強(qiáng)應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)吋代的數(shù)學(xué)理論，一旦與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)就會(huì)顯得非?；钴S。基于此，教學(xué)中我注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把幾何知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際中去。為此，我特別重視幾何實(shí)習(xí)作業(yè)，如測(cè)量山頂上電視發(fā)射塔的高度，并作出恰當(dāng)?shù)陌才?，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。