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1、淺談歷史課如何激發(fā)學生學習的興趣宋金風（也頭機電工業(yè)職業(yè)學校內(nèi)蒙古也頭014000）摘要：木文圍繞建立互動式的師生關系、轉換角色、創(chuàng)設歷史情境、現(xiàn)實參與等教學方法，就如何激發(fā)學生的學習興趣等方面進行了闡述。關鍵詞：轉換角色情境教學師生互動加強歷史課的教學，讓學生從豐富的歷史中汲取營養(yǎng)，是當前學校教育的一項重要任務。而要想讓學生學好歷史，首先教師就必須在歷史課教學中注重激發(fā)學生的興趣。興趣作為非智力因素之一，是指一個人積極探索某種事物和愛好的心理傾向。在歷史教學中，興趣就是學生學習歷史的內(nèi)驅力，如果學生對學習歷史有了濃厚
2、的興趣，他們就會對歷史的學習和探宄始終保持很高的熱情，并能在其中得到樂趣和滿足，從而能夠兵有明確的學習目的。那么，在歷史教學中如何激發(fā)學生的興趣？我認為重點應該從以下幾個方面入手：一、轉換角色，創(chuàng)設多樣的歷史情境，激發(fā)興趣1.師生互動。新課程理念告訴我們教學過程是師生互動的過程，也就是說我們的歷史教師必須轉換角色，不能僅僅擔當教材知識的搬運者，而應該成為學生主動學習的促進者，這是教師最具時代性的角色特征。2.圍繞教學的中心內(nèi)容，創(chuàng)設形式多樣的歷史情境，抓住學生最感興趣的問題來激發(fā)他們的求知欲，吸引其注意力，進而使學生由
3、無意注意轉入有意注意，進入學習新知識的最佳狀態(tài)。所以在歷史課教學中，教師應創(chuàng)設多樣的歷史情境，以靈活多樣的方式導入新課，以激發(fā)學生學習的興趣，這是一節(jié)課成功的前提。如講“鴉片戰(zhàn)爭”時教師先展示“虎門銷煙”后展示“圓明園劫后遺址”，一前一后兩幅歷史圖片，讓學生展幵聯(lián)想、討論。睹物思史，讀史生情，有助于學生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和后果的認識。二、建立互動的師生關系要優(yōu)化歷史課堂教學，營造師生互動的良好氛圍，必須重構師生關系。另外，教師在課堂教學中要發(fā)揚民主，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解，允許犯錯，允許與眾不同，善于發(fā)
4、現(xiàn)和保護學生的積極性。三、現(xiàn)實參與，引導互動如果說課堂是舞臺，教師是導演，而學生則是演員，師生密切合作、平等參與才能達到有效互動的0的。1.設計現(xiàn)實化、信息化、情境化的教學環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。比如我在講“五四”運動吋，在引導學生分析了“五四”運動爆發(fā)的原因后，播放了當吋北京學生游行示威的教學短片，再現(xiàn)了歷史情境，讓學生由此了解了“五四&rsqU0運動的簡單經(jīng)過，蠶新感受了歷史，認清了“五四”運動的性質。同吋，又不失吋機地播放北約轟炸中國駐南聯(lián)盟使館吋各地大學生挺身而出、游行示威、抗議美國霸行及奮發(fā)學＞』的錄像，學生被中
5、國學生的愛國熱情所感染，群情激憤，熱烈討論。我借機引導學生分析傳承在中國青年身上的一種追求科學民主的“五四”精神以及強烈的責任感和使命感的愛國意識。接著我又加以升華，教育學生作為當代青年應該繼承和發(fā)揚五四精神，為中華崛起而讀書。通過歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系與對比，不僅完成了教學任務，而且通過互動拉近了吋空距離，增強了學生感悟歷史的能力，同吋也寓歷史于現(xiàn)實，對學生進行了一次深刻的愛國主義教育。2.巧妙設疑，擴大互動空間。比如：在講到抗美援朝這一問題時，我首先將建國初期新中國面臨的國際和國內(nèi)形勢做一簡單介紹，然后提出問題：抗美援朝
6、是毛澤東三天三夜的深思熟慮做出的決定，假如你是當吋的決策者，你的決策是去還是不去？問題一經(jīng)提出，學生們立刻展開討論，各抒己見。在討論過程中，我不時加以點撥，對同學們的意見加以整合，從而提煉出中國必須出兵的重要意義。通過分析，同學們開闊了思維，學會了知識，教師也在其中收獲靈感，起到了教學相長的良好作用。3.設計多向合作的學活動，拓展互動空間。在中國近代史的教學中，我曾經(jīng)進行了一次專題討論：如何評價洋務運動？在要求學生學習了課本中的基本觀點之后，我著重介紹了史學界的一些不同觀點，以觸動學生思維的興奮點,引起其探宄的欲望，調(diào)
7、動其參與的熱情，并給學生提供了相關資料的名稱，如《左宗堂傳》、《李鴻章?！返葧?，同學們熱情很高，在進行了認真的準備之后展開了激烈的討論。冇的認為洋務運動引進了西方的先進技術設備，培養(yǎng)了中國的科技人才，在一定程度上抵御了西方的侵略，是先進的中國人尋求強國之道的最初嘗試。有的主張一分為二，認為洋務運動應該具體問題具體分析，既要站在歷史的角度又要站在現(xiàn)實的角度去評價，就現(xiàn)實而言，它邁出了中國近代化的第一步。在討論過程中，我適吋加以引導和控制，并針對不同結論各異的觀點，進行了歸納總結，冋吋向學生提出評價歷史事件要堅持歷史唯物主
8、義和辯證唯物主義的原則，得出客觀科學的結論。通過討論，師生多向信息得到傳遞，開啟了思維，培養(yǎng)了學生的閱讀能力、自主學習和合作學習的能力。1.現(xiàn)場感受，延伸互動。歷史學科包羅萬象，其內(nèi)容極為豐富，可利用參觀名勝古跡、紀念館、博物館和社會調(diào)查等形式將歷史課堂引向課外，通過實地參觀、現(xiàn)場感受、邊觀察邊講解、師生互動，把課本中的理性知識和
