骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：“魏娓道來”思課改

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1、骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：“魏娓道來”思改骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：“魏娓道來”思改下午，我們聆聽了撫順市教師進(jìn)修學(xué)院魏XX主任的《改中的問題與思考》。鄭書記的講座是從宏觀上給我們骨干教師提出新的要求，與之不同，魏主任的講座更像是與在座的各位拉家常。把改十年來的細(xì)節(jié)予以盤點(diǎn)，改中的成敗是非娓娓道來。講座很接地氣的從《撫順日報(bào)》談起，XX年《撫順日報(bào)》1月14日刊登了“清原縣作為省改實(shí)驗(yàn)區(qū)率先實(shí)行改……教育局大練教學(xué)基本功和優(yōu)秀評比活動(dòng)……”讓我們把目光帶回到10年前，開始重新審視蹣跚走過的10年。通篇講座，圍繞“新程改革與校本教研”，既肯定了改中取得的成績，同時(shí)，對于改中出現(xiàn)的問題，也毫不避諱。華東

2、師大鐘啟泉教授說：“教育改革的核心環(huán)節(jié)是程改革;程改革的核心環(huán)節(jié)是堂教學(xué)改革；堂教學(xué)改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展?！币痪湓挵压歉山處煹呐嘤?xùn)和改緊密連接起來。既是對十年改的反思，更是對自身專業(yè)發(fā)展的反思。要我看教改應(yīng)該是自上而不和從下而上的有機(jī)融合。說它是自上而下，先要有文作為支持，否則會(huì)認(rèn)為我們亂搞；說它是從下而上，應(yīng)該是教師本身先做好充分的思想準(zhǔn)備，用自身的成長迎接新的挑戰(zhàn)。魏主任的講座從四個(gè)方面打開：一是教師和學(xué)生的定位；二是教師教授和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；三是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題；四是關(guān)于校本教研。教學(xué)永遠(yuǎn)是“教”與“學(xué)”的矛盾統(tǒng)一體。無論如何改，這都是不變的真理，傳統(tǒng)教學(xué)也罷，新改也好，

3、變化的是理念，靈活的釋放閥，都離不開教師與學(xué)生這兩個(gè)相互依存的矛盾雙方。新改己經(jīng)毫不避諱地承認(rèn)：教師角色主要是堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是萬古不變的。作為教師，不管你選擇何種教學(xué)載體，學(xué)案也好、導(dǎo)學(xué)案也好，不是弱化教師的作用，既是解放學(xué)生，也是解放老師，但不是教師游離于堂教學(xué)之外。更挑戰(zhàn)的是教師的教學(xué)機(jī)智，那就是如何把握我的堂。通過充分而有個(gè)性的備，靈活組織堂教學(xué)，聰慧的面對堂生成，抓住有利時(shí)機(jī)，善于在疑問之處促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和知識目標(biāo)的達(dá)成。讓堂教學(xué)不再是教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生伏案而臥、無聲鴨雀；而是師生心靈碰撞后，教學(xué)相長的發(fā)酵教與學(xué)的有機(jī)場所

4、。實(shí)現(xiàn)教的有效、學(xué)的高效。而在這一過程中，受益最大的將是我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主人，教育的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展。新程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；叵敫闹酰覀冊?jīng)多么的荒誕：為了合作而合作，為了交流而交流，為了活動(dòng)而活動(dòng)，教室變成舞臺，教師變成導(dǎo)演，學(xué)生變成演員。為了體現(xiàn)新改的精神，學(xué)生在教師的要求之下，什么時(shí)間討論、討論什么內(nèi)容、討論多長時(shí)間、討論到什么程度，完全在教師的掌控之下，絲毫沒有教學(xué)生成可言，就是為聽者營造的一幕幕木偶劇。教師搞名目，學(xué)生變麻木。我也經(jīng)常聽到有些聽者聽完后就一個(gè)詞兒：“講得多”！似乎老師就不應(yīng)該講，結(jié)果是誤導(dǎo)了很多老師。老師們不敢講、學(xué)生不會(huì)學(xué)；久而

5、久之，老師們不愿講，學(xué)生不愿學(xué)。在教學(xué)中，我們就怕犯“非此即彼”的錯(cuò)誤。應(yīng)該是“該我講時(shí)我就講，不該我講我不講，伊兒呀，伊兒喲，該細(xì)講時(shí)就細(xì)講，準(zhǔn)確把握我的堂??！”內(nèi)容與形式是一個(gè)古老的概念。在教學(xué)中，就變成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的問題。魏主任以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們當(dāng)前改中還存在很重要的兩大問題：一是學(xué)校層面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，追求統(tǒng)一的教學(xué)模式；二是教師層面，忽視教學(xué)內(nèi)容，過多地追求教法、追求形式。其實(shí)，洋思也好，杜郎口也罷，無論哪一種模式，必須要經(jīng)過論證可行性，絕對不是簡單的模仿，東施效顰只會(huì)適得其反，貽笑大方。就像最近風(fēng)靡全球的微、慕與翻轉(zhuǎn)堂，如果離開了精心備，缺少了背后的智慧，那將

6、只是穿著華麗外衣的“古董”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更多應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)藝術(shù)，而不是教學(xué)技術(shù)手段。后者離開了前者，那就是中看不中用的的花拳繡腿！校本教研，在教師專業(yè)成長方面，起著不可忽視的重要作用。然而，在現(xiàn)實(shí)工作中，我們卻把它流于形式，變成了應(yīng)付檢查的差事。魏主任從集體備、聽評、教學(xué)反思和專題研宄四大方面做了介紹與回顧。一句話，如能夠把每一步都走得踏實(shí)了，我們的教學(xué)就是成功的！我們的學(xué)校就辦好了！這里面我更關(guān)注的專題研究這一話題。因?yàn)槲业某砷L是由題研究起步的，我的有意義的閱讀也正是從科研題開始的，我對此也有自己的看法和想法。這里面我要由衷感謝縣教師學(xué)校的李XX主任，她給了我無私的幫助和莫

7、大的影響?？蒲信c教研是學(xué)校工作的兩大動(dòng)力系統(tǒng)。教研是常規(guī)動(dòng)力系統(tǒng)，像集體備、聽評、教學(xué)反思等等都可以納入其中。而科研成該是創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)。我們要做的是用教研帶科研，用科研