資源描述：
《藏漢雙語教學(xué)面面談?wù)撐摹酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、藏漢雙語教學(xué)面面談?wù)撐恼疚恼撌隽瞬貪h雙語教學(xué)代寫論文的重要性和必要性，藏漢雙語教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系，藏漢雙語教學(xué)法在教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞藏漢雙語教學(xué)民族教育傳統(tǒng)的教育教學(xué)和操作程序，摘要本文論述了藏漢雙語教學(xué)代寫論文的重要性和必要性，藏漢雙語教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系，藏漢雙語教學(xué)法在教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞藏漢雙語教學(xué)民族教育傳統(tǒng)的教育教學(xué)和操作程序，似乎已無可面對新的猛烈沖擊。這一切都要求我們重新審時度勢，轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)思維模式，對當代民族教育進行全方位多角度的新思考，拿出適應(yīng)形勢需要的應(yīng)對方案來。在傳統(tǒng)教育觀念實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的同時，對于
2、人才的培養(yǎng)也從“知識結(jié)構(gòu)型”逐漸向“能力技術(shù)型”轉(zhuǎn)變。只有清醒地認識到當前社會對教育發(fā)展的新要求，并客觀評估教育現(xiàn)狀，才有可能有的放矢地實行行之有效的策略，給教育目標定好位。一、藏漢雙語教學(xué)的重要性和必要性民族教育作為傳統(tǒng)教育的一個組成部分，必定受到教育環(huán)境變化的影響，否則將更加落后，不能反映時代要求，這是歷史發(fā)展的基本規(guī)律所決定的。民族教育從無到有，業(yè)已完成它的初級使命。怎樣提高教育效果，促進民族教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，使民族教育擺脫長期以來國家投入大，教師費力多，而教育成效卻不明顯的窘境。作為教育工作者，唯有知難而進、勉力為之，才有可能實現(xiàn)一定的突破，最終獲得
3、民族教育事業(yè)的大發(fā)展。教育作為一門系統(tǒng)工程，影響它的因素是方方面面的。但無論多么紛繁復(fù)雜，總可以從中尋找出頭緒來，并運用先進科學(xué)的手段來對其進行整合。語言作為一種表情達意的工具，由于歷史的和地域的關(guān)系而有所不同，表現(xiàn)為各民族有各自的語言形式。各具特色的語言形式豐富了社會文化生活，在一定程度上影響了社會發(fā)展進程。然而，語言的差異性危害更大，它使各民族間的交流溝通變得困難起來，在人際互動日益頻繁的今天已成為了一種障礙。跟其他影響教育發(fā)展的因素比較起來，語言上的差異是首要的，因而可以認為是致命的，它使言傳身教的教育行為方式成為問題。我們選擇“雙語”教學(xué)法，目的是為克服
4、這種困難局面，為民族教育尋找一種新的思路。也許它本身并不盡善盡美，甚至是有些粗糙的，但不影響它在特殊教育環(huán)境中的地位和功用。民族地區(qū)的學(xué)生，從小就接觸本民族的語言文字。相反，他們對漢語言文字的接觸都很少，特別是在那些漠視漢語言文字的家長們的影響下，情況就更不妙了。相對而言，那些出生在城鎮(zhèn)機關(guān)的兒童則要好一些，往往在掌握本民族語言的基礎(chǔ)上又初步掌握了日常運用的漢語。這樣一來，在實施課堂教學(xué)和思想教育時，使用統(tǒng)一的普通話教學(xué)便不能適應(yīng)具體情況了。將教師的意圖，用清晰、準確的語言“傳達”給教育主體，彌補因為語言隔閡造成的“裂痕”，使僅懂藏語或漢語水平較低的學(xué)生都能愉快
5、地接受來自教師方面的信息，這便是“雙語”教學(xué)法的重要性和必要性之所在。二、藏漢雙語教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系藏漢雙語教學(xué)法是教師根據(jù)班上學(xué)生了解或熟悉語言的種類不同情況，為面向全體學(xué)生而采用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師的語言是一個不容忽視的重要方面，教師的語言貫穿于整個教學(xué)過程，它是教學(xué)活動中最起碼的手段?？梢哉f，沒有語言就沒法進行課堂教學(xué)。聾啞學(xué)校的教學(xué)活動不也是通過手語這種特殊的語言完成的嗎？可見語言在教學(xué)活動中是極其的重要的。我同時還認為，教師能根據(jù)班上學(xué)生了解和熟悉語言種類不同的實際情況，通過學(xué)生熟悉的語言進行教學(xué)尤其重要。如給聾啞學(xué)校的學(xué)生上課，教師必
6、須根據(jù)學(xué)生的實際，用手語進行教學(xué)。如果對這樣的學(xué)生，也用標準的普通話授課，不但達不到預(yù)期的教學(xué)目的，反而會使學(xué)生誤解為教師在歧視他們。教師講課時語言固然應(yīng)通俗形象，明白透徹。但我們同時還認為，教師要面向全體學(xué)生，通過用學(xué)生熟悉的語言授課，使學(xué)生感到教師的語言并不陌生。這樣師生的情感才能溝通，學(xué)生才能傾聽教師的講解，教師才能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。在教學(xué)中教師如果不通過學(xué)生熟悉的語言進行教學(xué)，而是用某一種學(xué)生并不十分熟悉的外來語言進行教學(xué)，學(xué)生就不能很好地掌握諸如概念或運算法則等基礎(chǔ)知識。總之，對于象民族中小學(xué)這樣的學(xué)校，既有來自城鎮(zhèn)機關(guān)對漢語比較熟悉的學(xué)生，又有
7、來自農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)下對漢語言比較陌生的學(xué)生，給他們授課要談教學(xué)質(zhì)量，那么首先應(yīng)做到用雙語教學(xué)來給學(xué)生上課。我們曾經(jīng)在兩個班上用同一個教材，兩位教師用兩種教學(xué)方法，分別在兩個班授課。學(xué)生的知識水平和接受能力相差不大，但最后的教學(xué)效果卻相差很遠。這種教學(xué)效果上的差別，應(yīng)該歸結(jié)為教師是否根據(jù)學(xué)生所了解和熟悉語言種類不同的實際，通過學(xué)生熟悉的語言進行講解。有些教師認為采用雙語教學(xué)法浪費時間，對完成教學(xué)任務(wù)有影響。然而，在上述類型的班上授課，如只用一種語言進行教學(xué)，該班一半以上的學(xué)生根本就不能做到聽、說、讀寫能力的消化，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雙語教學(xué)在時間上能有機調(diào)節(jié)，對
8、教學(xué)任務(wù)并不影響，如果取
