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《略談教師在政治課中引導(dǎo)作用的發(fā)揮》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、略談教師在政治課中引導(dǎo)作用的發(fā)揮（遂寧市蓬溪縣槐花鄉(xiāng)小學(xué)校蓬溪629100）當(dāng)前在新課程下，很多老師都在實(shí)踐探究式教學(xué)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。教師的引導(dǎo)、總結(jié)概括決定著探究教學(xué)的效果。探宄式教學(xué)不但需要教師營造出較高水平的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生得以充分體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，成為探究學(xué)習(xí)的主體和核心。下面，木人就初中政治課探究式教學(xué)談?wù)劷處熥饔玫陌l(fā)揮。一、提供調(diào)查范圍，注重學(xué)生的實(shí)踐探究以初三思想政治課教材“我國社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問題”為例，教學(xué)重點(diǎn)是我國的人U問題，難點(diǎn)是讓
2、學(xué)生理解我國的人U政策。教師在啟動(dòng)探究式教學(xué)之前，要給學(xué)生提供調(diào)查范圍，做一些問題陳述，列出問題清單，如,我國人口與世界人口橫向比較，我國五次人口普查情況，我國人口特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其給社會(huì)各方面發(fā)展帶來的影響等等。學(xué)生以小組為單位，以查閱資料、調(diào)查訪問及專家采訪等形式，在課下進(jìn)行一段時(shí)間的自主探究。學(xué)生要把數(shù)據(jù)材料分類歸納整合，明確變量，學(xué)生自己制成網(wǎng)頁放在校園網(wǎng)上，資料井享。其間，教師可作咨詢指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探宄的哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。二、做學(xué)生探究活動(dòng)的
3、引導(dǎo)者1、巧設(shè)起始情境，激發(fā)探究興趣。任何能夠形成一個(gè)疑惑情境的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)，往往以提出一個(gè)令人疑惑的事件為開端。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國春運(yùn)期間鐵路客運(yùn)人滿為患的錄像材料。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題一下子就引出了我國人U眾多的現(xiàn)狀帶來的種種負(fù)面問題。學(xué)生面對(duì)這樣的問題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的程序的目的。2、依靠問題，推動(dòng)探究。在課堂上，當(dāng)師生共同解決了我國人U問題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀
4、，分析了我國人口問題帶來的種種社會(huì)弊端之后，學(xué)生對(duì)解決我國人口問題的方法集中討論，展開合作式的探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)討論陷于僵局或出現(xiàn)錯(cuò)誤方向滑入歧途時(shí)，教師可作引導(dǎo)性介入?？茖W(xué)探究要依靠問題不斷推動(dòng)。教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。3、注意總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)政治學(xué)科不同于自然科學(xué)，其探究問題的結(jié)論有政策傾向性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)上會(huì)存在差距。如果探究的結(jié)論較科學(xué)和全
5、面，教師可做簡(jiǎn)單概括性總結(jié)。如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上達(dá)不到對(duì)真理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不完整，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，注意總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。教師對(duì)探究問題所得出的結(jié)論的強(qiáng)調(diào)是其主導(dǎo)作用發(fā)揮的關(guān)鍵階段，.其作用至關(guān)重要。有的教師忽視了這一點(diǎn)。德國教育家第斯多惠指出：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能切切實(shí)實(shí)地掌握這種教材，使它不可磨火地銘記在學(xué)生的意識(shí)里。”[3]另外，教師應(yīng)注意升華問題，深層次地把握關(guān)鍵點(diǎn)。例如，對(duì)我國人口問題的總結(jié)，告訴學(xué)生：計(jì)劃生育這一基本國策，它不僅強(qiáng)調(diào)控制人口數(shù)量，而且把提高人口素質(zhì)也放在十分重要的地位
6、,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的道德信念教育；人U問題本質(zhì)上說是發(fā)展問題，我們要從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)人U問題的重要性；人口問題是一個(gè)世界問題，地球是人們共同生活的家園，需要大家共同保護(hù)，體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。這三條總結(jié)和升華，將知識(shí)、理解和道德信念以及情感融為一體，突破了框題界限，體現(xiàn)出專題探宄教學(xué)的完整性，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的內(nèi)在把握和靈活運(yùn)用。能否做到這一點(diǎn)，明顯反映了一個(gè)教師進(jìn)行探究式課堂教學(xué)角色發(fā)揮水平的高低。實(shí)踐證明，教師對(duì)探宄問題的總結(jié)和升華，不但加強(qiáng)了教學(xué)效果，也是政治課探究式教學(xué)的必然要求。三、做學(xué)生探究
7、活動(dòng)的支持者1、侶導(dǎo)協(xié)作和平等的精神。探究式課堂學(xué)d是全體學(xué)生積極參與的合作性探宄。合作性探究能豐富學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)他們合作精神和相互尊重的品質(zhì)，并II使他們能夠理解并接受不同的解釋。教師以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，冋吋教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。一個(gè)在探究過程方面有著高度技巧的靈活的引導(dǎo)者，會(huì)建立起融洽、和諧探究氣氛的支持環(huán)境和平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生傾聽和提問的技巧，對(duì)別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見解。使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)盡量保持平衡。既要避免奮的學(xué)生具奮
8、極大熱情而又缺乏人際交往的敏感性，滔滔不絕阻礙別人的發(fā)言；也要避免冇的學(xué)生寥寥數(shù)語,什么也沒說清楚的現(xiàn)象；使學(xué)生討論保持平衡。當(dāng)學(xué)生感到有冋等的權(quán)力參與討論或者在延長的沉默里也感到心情舒暢吋，探究討論會(huì)保持平衡。而嚴(yán)謹(jǐn)和謙慮的學(xué)＞』態(tài)度對(duì)這種平衡起了規(guī)范和保證作用。協(xié)作和平等精神是學(xué)生成長中應(yīng)具有的良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師進(jìn)行探宄式教學(xué)吋不應(yīng)忽視這一長遠(yuǎn)0標(biāo)。2、提供材料幫助
