如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

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1、如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考吉林省松原市寧江區(qū)第一小學(xué)138000摘要：信息技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；要把直覺(jué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)直覺(jué)思維質(zhì)疑數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的效果。我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速

2、發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)：1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力。2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化了數(shù)學(xué)過(guò)程。3.激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。FLV、PPT等信息手段應(yīng)用在教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。二、要注

3、重從“應(yīng)用”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于抽象的問(wèn)題中。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系U常生活中的一些問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)自己形成的，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱，都與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實(shí)際有關(guān)。數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如《長(zhǎng)度的

4、單位》一課，雖然學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米的換算關(guān)系，但在教學(xué)中不聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就不能正確地應(yīng)用。我家孩子在學(xué)完這一課吋，冋家做家庭作業(yè)，其中冇一道是：桌Z?是io()。A.米；B.分米；C.厘米；D.毫米。結(jié)果她選了C。我看到后，拿出尺子，讓她看一看12厘米是多長(zhǎng)、10分米是多長(zhǎng)，又給她講了10米大約是一間教室的的長(zhǎng)度，讓她把數(shù)學(xué)和實(shí)際真正聯(lián)系起來(lái)。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該處處培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。三、要把直覺(jué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)是研宄客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，因此學(xué)生要透徹理解和掌握數(shù)學(xué)的概念、法則、定理等，必須經(jīng)

5、過(guò)?-系列復(fù)雜的思維過(guò)程，從而進(jìn)行符合邏輯的判斷、推理、計(jì)算。因此,學(xué)4數(shù)學(xué)要有一定的抽象思維能力、邏輯思維能力。但因?yàn)閿?shù)學(xué)具奮廣泛的實(shí)用性，體現(xiàn)在生活的方方面面，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進(jìn)行課堂教學(xué)也需要運(yùn)用直覺(jué)思維，尤其在解題上。直覺(jué)思維是人們?cè)诜治鼋鉀Q問(wèn)題時(shí)快速運(yùn)用自己所有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在對(duì)對(duì)象做過(guò)總體上的觀察分析之后，直接觸及事物本質(zhì)，作出假設(shè)，然后再對(duì)假設(shè)作出檢驗(yàn)或證明的一種思維方法。然而，在0前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往偏重于漬繹推理的訓(xùn)練，強(qiáng)化形式論證的邏輯的嚴(yán)密性，忽視了直覺(jué)思維在解題中的預(yù)知導(dǎo)向和頓悟作用，也失去了數(shù)學(xué)思維形成過(guò)程中直觀生動(dòng)的一面。這在一定范圍上限制了學(xué)生思

6、維素質(zhì)的提高，與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求背道而馳，所以在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的0標(biāo)之?-。第一，直覺(jué)思維要善于聯(lián)想和猜想。在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，聯(lián)想可以溝通數(shù)學(xué)對(duì)象和有關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。而聯(lián)想思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。它是一種由此及彼的思維活動(dòng)。聯(lián)想思維在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中起著橋梁和紐帶的作用。對(duì)于一些未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)已知知識(shí)和未知知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使一些有未知知識(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。在數(shù)學(xué)的具體解題過(guò)程中，通過(guò)對(duì)題設(shè)中條件、圖形特征以及求解目標(biāo)的分析，從而聯(lián)想到冇關(guān)己知的定義、定理、法則等，最終找到解題的思

7、路和方法。第二，直覺(jué)思維要善于利用經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維在解題中應(yīng)用較多，都是利用長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和掌握的規(guī)律，它是一種理性直覺(jué)，雖然冇吋拋棄了常規(guī)的推理和論證，但它又有跡可尋，決非空穴來(lái)風(fēng)，有吋又不受任何模式限制，思維空間的廣度和深度較大、較深，這就要我們具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和掌握常見(jiàn)，數(shù)學(xué)規(guī)律，大膽地預(yù)測(cè)，探索解題的方向。四、要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑從心理學(xué)角度說(shuō)，好問(wèn)和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中冇價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑