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《淺析小學語文課堂教學中的提問藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析小學語文課堂教學中的提問藝術(shù)赫麗艷“小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡柌艜ハ敕皆O(shè)法解決這一疑問，才能夠在探究中取得更大的進步。作為小學語文教師，我們要真正認識到提問在小學語文課堂教學中的作用，通過深刻的反思和不斷的學習，掌握課堂提問的技巧和方法，通過巧妙地設(shè)疑，幫助小學生積極探索新知識，在層層解疑中逐漸看清問題的本質(zhì)，提高小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。下面結(jié)合本人的實際教學經(jīng)驗，就小學語文課堂教學中的提問藝術(shù)進行深入研究。一、要有趣味性，激發(fā)學生的探究興趣就小學語文課堂教學而言，趣味性是必不可少的。小學生還處于愛玩的年齡階段，
2、他們對于枯燥的知識往往缺乏耐心和興趣，注意力難以集中，而對于一些新奇事物卻常常能夠全神貫注地傾身投入進去。因此，小學語文教師在課堂提問時，應(yīng)將所學知識融合到有趣味的事物中，引發(fā)學生主動積極地探究和學習。在學習《太空生活趣事多》這篇課文的時候，我首先給大家提出了一個問題：“你們想象的太空生活是怎樣的？”于是，學生們展開了豐富的想象力，千奇百怪的想法應(yīng)有盡有，在學生們熱烈的討論聲中，我播放動畫片《太空歷險記》，這一下子就調(diào)動了學生的積極性，他們聚精會神地看起了動畫片，看完之后，我又拋出了一個問題：“動畫片中的太空生活跟你們想象中的太空生活是一樣的
3、嗎？動畫片中的太空生活和我們的日常生活有什么不一樣的地方呢？”由于剛剛看完動畫片，學生們對片中的情節(jié)記憶猶新，有的學生回答：“他們在睡覺的時候，可以站著睡覺，并且睡覺的時候還得把自己綁起來！”有的學生回答：“剛才動畫片里的人在太空里走路的時候像是飄在空中。”“同學們，大家都觀察得非常仔細，那么，大家想知道真實的太空生活是怎樣的嗎？”于是，一場以“太空環(huán)游”為主題的課堂學習拉開了帷幕。二、要有啟發(fā)性，引發(fā)學生深入思考有效的課堂提問常常能夠引起學生對這一問題的深入思考，甚至能夠引發(fā)學生對同類問題的深層次思考，因此，我們在小學語文課堂設(shè)置問題時，提
4、問題要提帶有啟發(fā)性的問題，激活學生的思維靈性。通過設(shè)問引導學生向正確答案方向靠攏，讓學生能夠舉一反三地思考同類問題，提高課堂教學的有效性。在學習一篇記敘文的時候，我會有意識地進行引導和提問：“如果將這一篇課文分成幾個部分的話，我們應(yīng)該怎樣去劃分呢？”然后，我會引導學生將所學的這篇課文分為幾個段落，以便更加清晰地表示出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果有多種劃分方法，那么，我會引導學生：“還有其他的劃分方法嗎？”然后，為學生們講解另一種劃分段落的思路，如此，學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的，他們在以后的學習生活中，自然會舉一
5、反三，靈活變通。具體到某一篇課文的時候，我也會注意提問的方式。如《難忘的潑水節(jié)》是小學語文中非常經(jīng)典的一篇課文，學完這篇課文，我會啟發(fā)學生深入思考：“同學們，傣族人民的潑水節(jié)一年一次，為什么偏偏這次如此難忘呢？”一個簡單的問題卻能夠引發(fā)學生對這次潑水節(jié)的深入思考，引導學生深層次地思考周總理和傣族人民的魚水情。三、要有層次性，符合小學生的認知水平作為小學語文教師，我們應(yīng)該時刻注意自己所面對的是一群心智尚未成熟的小學生，不能以成年人的眼光看待他們，因此，我們每一次的講解和教授都應(yīng)該符合小學生的認知特點，這就要求小學語文教師在提問時要注意層次性，不
6、要一次性地拋出深層次的問題，要遵循循序漸進之道，層層設(shè)疑，層層解疑，進而引出更加深層次的知識。比如，學習《坐井觀天》一課，如果我們直接將坐井觀天與做人的道理聯(lián)系起來，恐怕很多小學生就難以理解。但是，如果是采用層層設(shè)疑的方法就很容易理解了。“同學們，青蛙說‘天不過井口那么大’，小鳥為什么說青蛙說錯了呢？”“青蛙在井底，站的位置很低很低，而小鳥在天空中飛，站的位置很高很高。同樣是藍天，在他們眼里為什么差別那么大呢？”“看問題或者認識某個事物的時候，知識淵博，從更高的角度去看，才能夠看得更加全面，是這樣嗎？坐井觀天的故事告訴我們以后應(yīng)該怎么做呢？”
7、如此一來，通過具有聯(lián)系的三個問題層層遞進，從課文中青蛙和小鳥的故事，過渡到他們的位置關(guān)系，再提升到人的高度，層層設(shè)疑，又層層遞進，符合小學生對事物的認識規(guī)律，這樣所傳達出的道理就水到渠成了，小學生更容易理解。綜上所述，提問是每一位老師都掌握的一種基本的教學方法，但很多老師對學生的提問近乎無意識行為，根本起不到設(shè)置問題應(yīng)有的效果，甚至引起學生的反感。作為小學語文教師，我們要深刻認識設(shè)疑的重要性，深入思考問題設(shè)置的有效方式，確保設(shè)置的問題真正能夠引發(fā)學生主動探究的欲望，真正提高課堂學習的效率。（單位吉林師范大學附屬小學）（本欄責任編輯李彩英）
