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《高職生網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職生網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為研究摘要:目的:研究高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為中表現(xiàn)出的人格異化特征及其相互關(guān)系。方法:用自編調(diào)查問卷和卡特爾16PF人格量表,對864名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:(1)有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向的發(fā)生率為%,文理科之間發(fā)生率有明顯差異;(2)有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向的高職學(xué)生在16PF人格因子測查中,有恒性、穩(wěn)定性、懷疑性、憂慮性有明顯異化現(xiàn)象。(3)主要人格異化因子中,穩(wěn)定性和憂慮性因子存在中等程度的相關(guān),有恒性、懷疑性和世故性對于網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為更有預(yù)測作用和效果。結(jié)論:高職學(xué)生較易在有恒性、穩(wěn)定性、
2、懷疑性、憂慮性上產(chǎn)生較明顯的網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為,網(wǎng)絡(luò)人格異化與有恒性、懷疑性和世故性相關(guān)。整理。關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)情緒情感;人格異化隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,越來越多的大學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。他們思想活躍、勇于嘗新和接受新事物。他們努力獲得親密感以及避免孤獨(dú)感,渴望愛和歸屬感。然而,大學(xué)生心理上封閉意識加強(qiáng),不愿向別人傾訴,心理上仍處于“斷乳期”,思想還不成熟,仍然對別人存在懷疑,需要別人精神上的理解、支持和關(guān)懷。對父母的逆反、教師的反抗、對同學(xué)的不信任,使得他們把目光轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)尋求自己所需的理解、支持和關(guān)懷。但是,如果在態(tài)度上超出了尋
3、求理解和自我防御的程度就有可能出現(xiàn)人格的異化。人格異化體現(xiàn)在主體的人格獨(dú)立性特征弱化甚至消失而成為受控于主體對象的物。網(wǎng)絡(luò)人格異化者,可能失去對周圍現(xiàn)實環(huán)境的感受力和積極參與意識,有可能導(dǎo)致孤僻、冷漠、緊張、不合群、缺乏責(zé)任感和欺詐等心理,此皆不利于青少年優(yōu)秀人格的養(yǎng)成和健康成長。大學(xué)階段是人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期,是自我同一性發(fā)展和自我確立的重要時期,他們更加注重客體的自我,期望獲得良好的評價,社會責(zé)任感也逐步提高,然而,由于學(xué)業(yè)、就業(yè),寢室關(guān)系緊張等方面壓力,使大學(xué)生又經(jīng)常有很多負(fù)性情緒,如焦慮、壓抑、憤怒等,但為了獲得良好的
4、社會評價,他們往往壓抑自己的真實情緒或選擇互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)泄和表迖。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性等特點(diǎn),無疑又助長了他們情緒宣泄的隨意性,于是許多大學(xué)生自然地穿梭于虛擬的網(wǎng)絡(luò)之間,沉醉于刺激的游戲之中,但是這種壓抑心情的頻繁釋放往往會使他們不習(xí)慣于自制,最終導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)的沉迷和行為的失范。對學(xué)習(xí)完全失去興趣、遲到、曠課習(xí)以為常,久而久之,導(dǎo)致自我認(rèn)同感和社會責(zé)任感缺失、社會退縮、情感冷漠等,甚至導(dǎo)致道德人格的淪喪,撒謊、漫罵、盜竊、詐騙在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中頻頻發(fā)生,電腦犯罪現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。如過度使用網(wǎng)絡(luò),還會導(dǎo)致社會、心理功能損害。近年來,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對青少年
5、人格發(fā)展的影響、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為及網(wǎng)絡(luò)行為給大學(xué)生道德教育及身心發(fā)展帶來的影響,受到越來越多的專家、學(xué)者和教育者的關(guān)注。其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德失范行為、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)戀是研究的熱點(diǎn)。實際上,以上網(wǎng)上行為既可以作為獨(dú)立的網(wǎng)上行為、也可以是網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為的一種表現(xiàn)形式或結(jié)果,所以有必要把網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為加以系統(tǒng)研究。以期對大學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)以指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)情緒情感是現(xiàn)實情感的延伸,但又不同于現(xiàn)實的情緒情感,它是虛擬的同絡(luò)情緒情感行為,把現(xiàn)實的情感和情緒宣泄需要通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往、游戲或其他的網(wǎng)上行為來實現(xiàn)。本文旨在區(qū)分有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范
6、行為傾向和無網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向的高職學(xué)生,著重從實證的角度探討網(wǎng)絡(luò)情緒情感對大學(xué)生人格發(fā)展的影響,探討其人格異化及其相互關(guān)系,以期對此問題進(jìn)行反思并尋找相應(yīng)的矯正策略。1對象和方法(1)對象:隨機(jī)抽取職業(yè)院校XX級和XX級學(xué)生。(2)方法:①網(wǎng)絡(luò)情緒情感行為調(diào)查問卷:自編調(diào)查問卷,篩選區(qū)分有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向和無網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向的高職學(xué)生。②16PF人格量表測量:此量表是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所的卡特爾教授經(jīng)30多年的研究編制的。③實施:印發(fā)問卷1025份,收回有效問卷864份,其中大一409名,大二455
7、名,文科生424人,理科生440人,所得數(shù)據(jù)用進(jìn)行統(tǒng)計分析。2結(jié)果(1)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為傾向及其預(yù)期目的實現(xiàn)程度狀況。以自編高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為調(diào)查問卷為依據(jù),劃分為有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范傾向組和無網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范傾向組,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范傾向的高職學(xué)生有251人,有網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范傾向發(fā)生率為%。其中,理科生占%,文科生占%,;一年級占51%,二年級占49%。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)情感會否得到預(yù)期目的問題,%認(rèn)為完全不會得到,有時還會很失望或者受到傷害,%認(rèn)為會得到一部分,8%認(rèn)為會,但必須付出很大精力,不確定的占%。(見表
8、1)(2)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為中人格異化的特點(diǎn)。本研究結(jié)果表明,高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒情感失范行為中人格異化最明顯地表現(xiàn)在穩(wěn)定性、有恒性、懷疑性和憂慮性,其次是敏感性、世故性