淺談提高語(yǔ)文閱讀效益的方法

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1、淺談提高語(yǔ)文閱讀效益的方法唐雙艷湖南省祁陽(yáng)縣第二中學(xué)426100摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考?！比绾翁岣唛喿x效益，筆者將從利用文題、利用注釋、通過(guò)討論等三個(gè)方面淺談提高閱讀效益的方法關(guān)鍵詞：提高語(yǔ)文閱讀效益方法語(yǔ)文閱讀效益就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)牛.閱讀課文，理解其內(nèi)容與教師的教學(xué)配合形成合力而達(dá)到取得最佳閱讀教學(xué)效果的目的，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。下面筆者就如何提高語(yǔ)文閱讀效益粗

2、淺地談一些自己的體會(huì)。一.利用文題提高閱讀效益眼睛是心靈的窗U,文題就是文章的窗U,抓住文題閱讀可以提高閱讀效益。通過(guò)文題了解作品的內(nèi)容。有的文題集中反映了作品的內(nèi)容，如《蜘蛛》等說(shuō)明文就是典型的例子。通過(guò)文題了解作品的中心。有的文題清楚地表達(dá)了文章的中心，如《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》等都是全文議論的中心論點(diǎn)。所以，文題是中心的曲折反映。通過(guò)文題判定作品的體裁。不同的文體在命題上往往有些模式可循、規(guī)律可找。如《孔乙己》是以人名為題，《長(zhǎng)江三峽》是以地名為題，《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》是以事件為題，一般應(yīng)屬記敘文?！墩劰菤狻芬?/p>

3、“談”領(lǐng)頭，《過(guò)秦論》、《六國(guó)論》以“論”作結(jié)，大多屬議論文?？傊?，文題閱讀是閱讀文章的第一步，是理解文章的重要環(huán)節(jié)之一，透過(guò)文題探索文章的內(nèi)容，理解作者思路，把握文章中心，認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，是提高閱讀效益的事半功倍的途徑之一。二、利用注釋提高閱讀效益課文中的注釋一般包括對(duì)生字難詞的解釋?zhuān)尘百Y料的介紹，引文出處的說(shuō)明等，充分利用這些注釋對(duì)提高閱讀效益是十分有利的。通過(guò)生字難詞的解釋可以掃除閱讀中的文字障礙，冋吋為今后閱讀積累更多的知識(shí)，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是如果對(duì)注咅釋詞中規(guī)律性的東西加以歸納，那么就可以從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)化為能

4、力的提高，這對(duì)閱讀水平的提高是十分重要的。冋吋這些注釋可以減少翻閱查找工具書(shū)所花費(fèi)的吋間和精力，有利于閱讀速度的提高。通過(guò)背景資料的介紹可以為閱讀理解的深入提供條件，從而正確認(rèn)識(shí)作品的思想意義和歷史（或現(xiàn)實(shí)）作用。如魯迅《記念劉和珍君》一文，倘若沒(méi)有對(duì)“三·—八”慘案的背景介紹，非但難以正確認(rèn)識(shí)艽思想意義，甚至可能將這慘案的發(fā)生張冠李戴到其他歷史時(shí)期去。同時(shí)，冇關(guān)背景資料的注釋也具冇啟發(fā)讀者對(duì)閱讀中了解背景重要性的認(rèn)識(shí)，從而有利“文史不分家”的大語(yǔ)文觀點(diǎn)的確定，從而拓寬視野、增添知識(shí)，提高閱讀品味與閱讀層次。通

5、過(guò)引文出處的說(shuō)明可以有目的地對(duì)引文原文的閱讀，并展開(kāi)冇效的擴(kuò)展比較，從而養(yǎng)成不僅“知其然”而且“知其所以然”的良好閱讀慣，增強(qiáng)閱讀的基本功力，掌握閱讀的有效方法，提高閱讀的分析鑒賞能力。所以，閱讀中充分利用書(shū)中的注釋是冇益無(wú)害之舉，千萬(wàn)要杜絕閱讀中視注釋而不見(jiàn)的不良習(xí)慣。三、通過(guò)討論提高閱讀效益思想的撞擊會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，討論就是人們思想的交流，以至撞擊。在閱讀中展開(kāi)討論往往能將認(rèn)識(shí)引向深入，或使認(rèn)識(shí)更趨全面。討論的形式一般有兩種：一種是有組織有準(zhǔn)備的討論；另一種是隨機(jī)性的討論。不過(guò)無(wú)論哪一種討論都應(yīng)遵循幾條原則，只有這樣，

6、才能通過(guò)討論切實(shí)提高效益。它們是：討論的0標(biāo)必須明確、一致，也就是討論的對(duì)象是哪本書(shū)（或哪一篇文章），或是一本書(shū)（或一篇文章）的哪一部分，或是哪一方面的書(shū)（或文章），參加討論者應(yīng)該是明確的、一致的，是取得共識(shí)的。否則，你說(shuō)東他說(shuō)西，你說(shuō)蘿卜他說(shuō)肉，這實(shí)際上就不是在討論，因此也就無(wú)法獲得討論的效果。討論的發(fā)言必須以理服人。這首先要求討論者對(duì)討論的內(nèi)容有較深入、全面的了解，因?yàn)檫@是討論發(fā)言中持之冇據(jù)的基礎(chǔ)，而持之冇據(jù)又是言之成理的前提，所以討論的發(fā)言應(yīng)做到立論明確，論據(jù)充分，論述切題；對(duì)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯也應(yīng)是平等的、說(shuō)理的應(yīng)不可強(qiáng)

7、詞奪理，或以勢(shì)壓人，更不可究其一點(diǎn)，不及其余，或牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)限上綱。討論的態(tài)度必須真摯誠(chéng)懇。這包括將自己的意見(jiàn)ffi誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)和對(duì)他人的意見(jiàn)虛心地聽(tīng)取兩方面，當(dāng)然這并不排斥爭(zhēng)辯，既是討論就會(huì)有不同意見(jiàn)，真誠(chéng)的態(tài)度在于既不盲從也不固執(zhí)，更不因人廢言，意氣用事。而是在充分陳述自己意見(jiàn)的同吋，充分聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)。討論后必須總結(jié)、充實(shí)提高，也就是討論后要在腦中梳理討論的內(nèi)容與過(guò)程，對(duì)尚冇疑問(wèn)的，力求通過(guò)復(fù)讀原著和查閱冇關(guān)資料加以解決，對(duì)受到啟示的，力求用札記形式整理出來(lái)，這樣才能使討論的成果得以鞏固，使閱讀的效益

8、脊所提高。參考文獻(xiàn)[1】戚光宇提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益的有效嘗試.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2007年，第9期。[2】袁玉琴淺議如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效益.《中小學(xué)教育》，2012年10月，總第114期。[3】楊文樂(lè)談提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益.《現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師》，2012年，第6期。