《觀南山之玉》word版

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1、觀南山之玉，琢我山之石---南山學(xué)習(xí)心得與思考劉家場(chǎng)中學(xué)?余智星?深秋時(shí)節(jié)，特區(qū)的陽(yáng)光依然燦爛如金。受教育局的選派，懷著對(duì)特區(qū)教育的憧憬，我有幸參加了深圳卓越課堂建設(shè)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，短短的五天時(shí)間，我們聆聽了課改專家的講座，參觀了南山美麗的校園，走進(jìn)了充滿活力生氣的南山課堂?；仡櫞诵?，獲益良多，我們的視野得到了開闊，我們的思想和心靈得到了洗禮升華，對(duì)比我們的學(xué)校管理與課程改革，有幾點(diǎn)淺薄的思考與大家分享。一.南山教育的四點(diǎn)印象??深厚的底蘊(yùn)。學(xué)校是育人的地方，走進(jìn)南山的每一所學(xué)校，我們無(wú)不感受到一股濃烈的文化氣息。不管

2、是建校百年的南頭中學(xué)，還是剛剛興建八年的龍珠中學(xué)，校園里都是綠樹蔥蘢，花香怡人，生態(tài)型的校園給人以無(wú)形的滋養(yǎng)和熏陶。除了這環(huán)境，其深厚的文化底蘊(yùn)更是一種精神的引領(lǐng)和人性的熏養(yǎng)。龍珠中學(xué)以“自信責(zé)任寬容”為校訓(xùn)，既是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又是以人為本的學(xué)校理念的詮釋。華僑城中學(xué)的“享受教育”是一種極具前瞻性和人文關(guān)懷的理念，可謂高端大氣上檔次。南頭中學(xué)以出自《尚書》的“有猷有為有守”為校訓(xùn)，正是其百年辦校歷史的積淀。開放的視野。深圳是改革的先行地，而南山又是深圳的新區(qū)，其校園規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校本課程的開發(fā)都體現(xiàn)了一種前

3、瞻性、國(guó)際化、開放化的特點(diǎn)。校園布局規(guī)劃，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有現(xiàn)代氣息，師資的引進(jìn)和培養(yǎng)著眼全國(guó)高端人才，人才培養(yǎng)著眼國(guó)際化。??多元的課程。人才培養(yǎng)的多元化在于校本課程設(shè)置的多元化。我們所走進(jìn)的幾所中學(xué)，有初中也有高中，他們也有面臨中考和高考的壓力，但他們?cè)趪?yán)格落實(shí)國(guó)家課程的前提下，積極開發(fā)校本課程，而且還創(chuàng)造性地將國(guó)家課程校本化實(shí)施。比如龍珠中學(xué)將國(guó)家體育課程與校本實(shí)際結(jié)合，開發(fā)了適合自己學(xué)校地體育課程，比如華僑城中學(xué)多達(dá)幾十個(gè)校園社團(tuán)就是豐富的校本課程改資源，比如南頭中學(xué)極具特色的文學(xué)課程、體育課程（棒球隊(duì)）、美術(shù)課程等

4、。還有各學(xué)校都開辟了名家講壇，邀請(qǐng)知名教授來(lái)校講座，這也是南山教育多元課程的亮點(diǎn)。多元的課程也促進(jìn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化、素質(zhì)化?！吧眲?dòng)的課堂。這個(gè)加引號(hào)的“生”是學(xué)生的“生”。南山的課堂里，我們看到的是學(xué)生在積極地“動(dòng)”，他們自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們的熱烈地交流對(duì)話，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)互助互進(jìn)，他們?cè)趥€(gè)體自學(xué)時(shí)手腳并用。他們的“動(dòng)”是有序地動(dòng)，不像我們學(xué)校的有些課堂，學(xué)生是動(dòng)了，但沒(méi)有章法，在龍珠中學(xué)我們看到的是訓(xùn)練有素的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)得有形，有聲，有序，有勁。他們的動(dòng)也是高效的，不是演給別人看。不僅人在“動(dòng)

5、”，思維也在動(dòng)，情思也在動(dòng)，我們看到了學(xué)生思維碰撞的火花，看到了他們學(xué)習(xí)能力的提升，感受到了他們心靈的律動(dòng)。二.研修學(xué)習(xí)的三點(diǎn)心得???理念是先導(dǎo)。我們的教育改革是需要理念引領(lǐng)的，我們的辦學(xué)行為也是需要理念引領(lǐng)的，我們的課程改革也同樣需要理念引領(lǐng)。培養(yǎng)什么樣的人才是我們教育改革的出發(fā)點(diǎn)，是我們辦學(xué)行為的指針，也是我們課程改革、，課堂模式構(gòu)建的先導(dǎo)。只有先進(jìn)的科學(xué)的符合時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的理念，才能有課程改革的多元化，課程模式創(chuàng)新。南山教育提出的“以學(xué)為本，有學(xué)無(wú)類”的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂文化新的價(jià)值追求。課堂為學(xué)堂。南山

6、教育提出的“以學(xué)為本”就是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)情為本，以會(huì)學(xué)為本，以發(fā)展為本，“有學(xué)無(wú)類”就是指學(xué)習(xí)是每一個(gè)孩子的法定權(quán)利，相信每一個(gè)孩子都能有效發(fā)展，公平對(duì)待不同層次的學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子，因材施教，因人導(dǎo)學(xué)，各美其美。這個(gè)理念它強(qiáng)調(diào)尊重和公平對(duì)待作為生命主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主快樂(lè)高效學(xué)習(xí)。聯(lián)系我市提出的構(gòu)建“高效課堂、健康課堂”，我以為高效課堂不在教師傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生習(xí)得多少有用有價(jià)值的知識(shí)。健康課堂不在一節(jié)課是否完整生動(dòng)，而在于是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，是

7、否讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維得到提升和發(fā)展。因此我們的課堂在努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和自我展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多方位地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。????勇于課改實(shí)踐，勤于細(xì)節(jié)反思，貴于全員堅(jiān)持。這是龍珠中學(xué)郭湖海校長(zhǎng)報(bào)告的主題，我以為他道出了課改之路要旨所在。一是要敢于實(shí)踐，每個(gè)教師都有自己的思維定勢(shì)和教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)或者是本能性拒憑，或者是有認(rèn)知性障礙，或者是職業(yè)倦怠，作為教育教學(xué)的管理者，我們應(yīng)該引導(dǎo)教師去嘗試去實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們也要勤于反思善于反思，要在實(shí)踐中不斷打磨細(xì)節(jié)，完善方案

8、，形成模式。在改革的過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)來(lái)自各方面的壓力和阻力，需要我們有一顆恒心，貴于堅(jiān)持。簡(jiǎn)單的事重復(fù)做你就是專家，重復(fù)的事用心做你就是贏家，我們的課堂改革就是把簡(jiǎn)單的事重復(fù)做下去，用心做好。三.兩點(diǎn)對(duì)比思考此次南山之行也讓我們對(duì)學(xué)校課程改革有了一些新的思考：其一是理念需要更新，但南山的模式我們可不可以照搬？全國(guó)課