信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的障礙

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1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的障礙摘要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻(xiàn)和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，針對性地提出樹立正確認(rèn)識、整合的系統(tǒng)化培訓(xùn)、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進(jìn)教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。關(guān)鍵詞：恐懼;技能障礙;保障支持障礙;系統(tǒng)化培訓(xùn);支持性環(huán)境;在

2、信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進(jìn)一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難(一)思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。許多

3、教師認(rèn)為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機(jī)技術(shù)的學(xué)生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦和不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)。教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強(qiáng)會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂

4、教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙Bosley和Moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實踐。2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)識。教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中

5、應(yīng)用信息技術(shù)。(二)能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)

6、實踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。2.缺乏培訓(xùn)時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)。3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程;在教師培訓(xùn)課程設(shè)

7、計和教學(xué)實踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴(kuò)展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻?/p>

8、培訓(xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運(yùn)行原理方面。(三)保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù);另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效