小學(xué)語文課程改革之路徑-吳忠豪

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1、語文課程改革之路徑吳忠豪上海師范大學(xué)語文課程改革之路徑一、語文課改之現(xiàn)狀二、語文課程之追問三、語文課改之路徑四、語文課改之愿景十年課改之成績1、教師教學(xué)觀念有明顯變化2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式初步轉(zhuǎn)變3、學(xué)業(yè)評價方式開始變化4、課程資源開發(fā)意識逐步增強(qiáng)5、語文教師專業(yè)水平有了提高語文課改之現(xiàn)狀教學(xué)內(nèi)容越來越廣文本解讀越來越深教學(xué)手段越來越多語文課越教越難學(xué)生能力無明顯改善興趣能力負(fù)擔(dān)六十年語文教學(xué)改革五六十年代——基礎(chǔ)知識，基本技能八九十年代——培養(yǎng)能力，掌握方法2000年以后——提升素養(yǎng)，完善人格袁瑢老師經(jīng)典案例二年級《顆粒歸公》我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別

2、喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。二年級《顆粒歸公》這些鵝它們它們鵝師：填得對。（指第一個括號）“這些鵝”是指哪些鵝？生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。師：對了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝?！拔业艿芴貏e喜歡它們”，這“它們”是指誰？生：這個“它們”是指那五只鵝。師：是指這五只鵝。“常常給它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。師：可以的。生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。師：可以的。這

3、句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！睅煟簭摹斑@些鵝紅嘴巴”開始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！睅煟合胂肟矗銈冇X得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說用“它們”好，因為用“它們”是很簡潔的。師：噢，簡潔了。生：因為用“這些鵝”，“這些鵝”太多了。師：對呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽起來就顯得羅嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來代替“這些鵝”，就不喀蘇了，所以這句話要用“它們”。講話要有變化

4、。看下面一句，“鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰？生：“它們！’又用得太多了。師：對呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個原因，上面一句主要是講誰的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對，這一句是講誰的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對，是講鵝對弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所以一開始說清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說的也是對的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會混起來的，“它們”的“它”是動物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會

5、混起來的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動物，后面的“他”是指人，但我們讀的時候，就沒辦法分辨了。那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來了，嘎嘎嘎地追了上來。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊里的，不給你們吃！”可是鵝一點(diǎn)也不聽話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這句話講了那五只鵝追了上來，追了上來以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來弟弟又怎么樣了？誰把下面的句子讀出來？（指名學(xué)生讀課文。）師：現(xiàn)在把書合攏，我們來做個練習(xí)。書上說那五只鵝追了上來，要小朋友接下去寫三句話。怎么寫呢？仔

6、細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態(tài)，鵝的樣子，想想書上講的內(nèi)容，然后寫三句話：先寫弟弟怎么樣，再寫鵝怎么樣，再寫弟弟又怎么樣。生：（寫句子。）語文教育改革從教學(xué)層面深進(jìn)入到課程層面我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，比如如何改革識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率等等，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫不夠合理等等。關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12從課程層面思考語文教育改革1、要

7、從根本上解決語文教學(xué)“教什么”問題2、要從傳統(tǒng)的“教課文”轉(zhuǎn)變到“教課程”3、語文教學(xué)必須跳出過度講析的誤區(qū)4、構(gòu)建“以學(xué)為主”的生本課堂模式。2011年中國小學(xué)語文特級教師高端論壇二、語文課程之追問1、語文課程形態(tài)2、語文課程內(nèi)容3、語文課程教學(xué)方法4、語文課程的重點(diǎn)認(rèn)讀理解欣賞課文閱讀以閱讀為核心的語文課程形態(tài)自本世紀(jì)初迄今為止的全部語文教科書，無不是文章的集錦，這似乎已經(jīng)定型化了。朱紹禹主編《中小語文教材概觀》日本課程形態(tài)—板塊式聽說語言事項閱讀習(xí)作國語“三領(lǐng)域