資源描述：
《淺談初中物理實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中物理實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育論文物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段和內(nèi)容，有其特殊的教學(xué)功能。因此，我們應(yīng)抓住物理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同特點，轉(zhuǎn)變觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為物理教學(xué)的物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段和內(nèi)容，有其特殊的教學(xué)功能。因此，我們應(yīng)抓住物理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同特點，轉(zhuǎn)變觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為物理教學(xué)的目標(biāo)，實施創(chuàng)新教育。對此，筆者就自己多年的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的做法。一、在課外實驗中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識物理學(xué)科的一個重要特點
2、就是它與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生物理知識應(yīng)該結(jié)合實際、解決一些實際問題。學(xué)生在課外實驗中，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，不讓學(xué)生過多地碰壁而無所適從。但是，也不可包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)受挫折，教師從中鼓勵及指導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷加以改進(jìn)實驗方法，增加學(xué)生的樂趣并得到更多鍛煉，從而獲得成功。例如在初二年級學(xué)習(xí)“慣性”時，讓學(xué)生去感受乘車過程中的啟動、剎車、轉(zhuǎn)彎等環(huán)節(jié)中的傾倒情況；測量課本中一張紙的厚度，測礦泉水瓶中空氣的質(zhì)量，解釋杠桿、滑輪、摩擦等在自行車上的應(yīng)用。開展一些簡易小制作活動，如制作量筒、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計等，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力；設(shè)計
3、課外小實驗加深對物理知識的理解。如用鉛筆壓氣球，氣球接觸筆尖端更容易破裂等情況，說明壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系。二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維探究。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，
4、用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后的現(xiàn)象學(xué)生會驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球出示，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松地把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。又如：在講授“浮力”一節(jié)時，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計了一個這樣的實驗：用一只塑料可
5、樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問：乒乓球是否受到了浮力？有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力？學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實驗情景，提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機(jī)和興趣
6、，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。三、在設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在實驗教學(xué)中，既要考慮給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，又要學(xué)生遵照循序漸進(jìn)的原則。例如：通過演示實驗給學(xué)生技能示范，再讓學(xué)生自己動手操作，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，再給出一些小型新課題，使學(xué)生實現(xiàn)技能和方法的掌握及靈活運用，對于課本中的實驗步驟和示范報告，可以抽取一些操作步驟和實驗過程的某一階段，留給學(xué)生去設(shè)計，并逐步要求學(xué)生寫出完整的實驗報告。在自測設(shè)計中，提出問題，引發(fā)思考是十分重要的，只有產(chǎn)生了問題，才會有尋找解決問題的欲望，有了解決問題的欲望，才有可能歸納出解決問題的方法
7、。在教學(xué)中要注意營造發(fā)現(xiàn)問題的情境，并鼓勵學(xué)生大膽提出猜想和判斷，針對各種猜想和判斷，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計出驗證的方案。例如在討論影響導(dǎo)體電阻大小的因素時，學(xué)生們認(rèn)為導(dǎo)體的長度、村料、粗細(xì)、形狀、溫度、顏色等會影響導(dǎo)體的電阻，如何對這些可能的影響因素做出判斷呢？這就要進(jìn)行實驗驗證，如何驗證？這就要設(shè)計實驗方案，通過這類實驗還可以使學(xué)生理解控制變量的方法在物理實驗中的應(yīng)用。四、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提出問題，做出猜想，預(yù)示現(xiàn)象的
8、發(fā)生過程，再進(jìn)行實驗；或者發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，再觀察實驗現(xiàn)象。這樣做，雖然沒有增設(shè)什么新內(nèi)容，但引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，能增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。例如，在教學(xué)“焦耳定律”一節(jié)時，在學(xué)生認(rèn)識到
