小學語文教學中如何搞好小學生的識字效率

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1、小學語文教學中如何搞好小學生的識字效率　　小學語文教學中如何搞好小學生的識字效率　　　　楊曉梅　　　　小學語文課堂是培養(yǎng)一個人語文能力的起點，而識字是開啟語文能力的一把鑰匙，小學語文教師在有關字詞句篇的教學中，必須確保學生有大量時間去進行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓練的過程展示得充滿藝術性，這樣才能切實提高小學生的語文能力，增強他們的語文素質。作為小學語文教師，筆者深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對其今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字又是一件十分枯燥的事情，如果教

2、師的識字課沒有一定的吸引力，很難讓小學低年級學生產生濃厚的興趣。那么，怎樣才能提高小學低年級學生的識字效率呢？多年的小學語文教學經驗告訴我：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力是提高小學生識字效率行之有效的方法?！　　　∫弧⒃谛W識字教學中滲透趣味教學語言文字是一種交流載體，語言交際是人與人之間溝通的重要途徑之一，小學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應體現語文的工具與人文性的統(tǒng)一。

3、我們可以利用象形字的直觀性作一些形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯系一些富有情趣的解說，低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，我們在識字教學時，可以將生字形象地稱為“小朋友”或“小客人”，讓學生有一種親切感。小學生識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。這樣親切自然的稱呼自然喚起了小學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理發(fā)展，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使低年級小學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。這時，學生的想象、創(chuàng)造，語言的表達能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地

4、發(fā)現：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個個多么生動有活力和有趣的符號，他們也會由此對認識漢字產生無窮的樂趣。　　　　二、用真情喚起小學生對語言文字的有意注意　　　　識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，學生閱讀也好，寫作也好，學習書面表達也罷，如果沒有識字為前提，一切都會如空中樓閣。識字教學中，教師的教學是兒童學習的外部條件，但其成效還得依賴于兒童的內部活動。以愛滿天下的情懷與學生溝通交流，遵從學生的認知特點，注重調動學生學習漢字的“內部活動”，是低年級識字教學的工作重點。心理學表明，當刺激物是生動的新異的時候，就能給學生的短時記憶留下深刻印象，

5、我們稍加努力，就能使它轉化為長時記憶。低年級學生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍，他們習慣于用形象、聲音、色彩來感受思維。在順應學生這一生理特點的基礎上，可憑借漢字的特點來訓練學生的思維力。如學習“滅”字，可解釋為，用板子一蓋，火就滅了。學習“告”字，讓學生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。學習“會”字，可解釋為，一個人坐在云上；學習“春”字，可以說“三人同去看日出”；學習“漏”字，可以這樣分析字型：漏和水有關，所以左邊是三點水旁，右邊的上部是“屋”的一半，下面是“雨”字，說明雨都跑到屋里去了，這不就是漏了嗎？這樣，有意識地引導學生全面觀察，仔細辨別，動腦分

6、析，既有效地提高了小學生的思維力，也為小學生以后的自主學習提供了保障。低年級小學生是一個特殊的學習群體，在低年級語文識字教學中注生情感教學有助于提高教學質量，增強學生的學習自主性與學習參與性，以“愛滿天下”的情懷關心小學生，了解小學生的真正需求，滿足小學生的需求，低年級的識字教學就會在一種情意溶溶、積極活潑的氣氛里輕松的完成?！　　　∪?、識字教學方法要講究新穎別致　　　　心理學研究表明：少年兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持低年級小學生學習漢字的興趣，就不能只以單一的機械的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

7、應引導小學生變換學習形式，不斷滿足小學生的好奇心、求知欲，這無是促進無小學生學習好漢字的重要措施，在小學低段識字教學中進行游戲教學是一種不錯的選擇。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合處開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對小學低段學生的年齡特征和注意特征，在識

8、字教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時