充分利用實(shí)驗(yàn)探究功能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

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1、充分利用實(shí)驗(yàn)探宄功能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探先能力【摘要】領(lǐng)會新課標(biāo)新立意，利用實(shí)驗(yàn)探宄功能，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感，確立學(xué)生的動手意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，提高學(xué)生的動手、探究能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成終身學(xué)習(xí)的意識和掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段。【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究;功能;能力【Abstract】Comprehendsthenewclasssigntodecidenewly，inquiresintothefunctionusingtheexperiment,breedsthestudentrichexperimentem

2、otion,establishesthestudenttobeginconsciousness,raisesbasicskillwhichthestudenttestsopera.tes,enhancesthestudenttobegin,theinquisitionability,causesmasterwhothestudentbecomesthestudy,thusformsconsciousnesswhichlifelongstudiesandgraspsthescienceinquisitiontheimportantmet

3、hodandtheimportantmeans.【Keywords]Theexperimentinquiredinto;Function:Ability《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們帶來了新的理念及要求，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建新的課程目標(biāo)體系，并立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)科學(xué)探宄。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，一方面幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識

4、和基本理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；另一方面為未來的化學(xué)工作者確立動手意識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段。新教材為師生搭建了一個可以大顯身手的廣闊舞臺，如何利用實(shí)驗(yàn)探宄功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做出努力。1發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感心理學(xué)表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時引起人們的注意，進(jìn)而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。

5、初三化學(xué)是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)含著趣味無窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識，對剛接觸這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，他們肯定會有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或自己動手做實(shí)驗(yàn)之前，就己經(jīng)“認(rèn)識”了實(shí)驗(yàn)儀器，“看懂”了實(shí)驗(yàn)過程，“明白了”實(shí)驗(yàn)操作，“知道了”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。長此以往，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，他們自然會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做過

6、分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對實(shí)驗(yàn)的情感也就難以建立。要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，教科書上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請?jiān)O(shè)計(jì)方案。接著我讓學(xué)

7、生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦拢悍桨?:向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。方案2:向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍(lán)色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。方案3:向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果無色變成紅色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。方案4:向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅

8、色，再向試管中逐滴滴加氫氧化納溶液，如果紅色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。然后請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束各組派代表交流，并由學(xué)生對這幾個方案進(jìn)行比較，哪個較好？哪個不能達(dá)到目的？為什么？通過實(shí)驗(yàn)、交流、比較，問