漢語稱謂詞語與對外漢語教學(xué)

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1、漢語稱謂詞語與對外漢語教學(xué)漢語稱謂詞語與對外漢語教學(xué)漢語論文聯(lián)盟.L.稱謂詞語是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，不同的研究者從不同的角度出發(fā)對漢語稱謂系統(tǒng)的劃分略有不同。崔希亮先生（1996）從稱謂詞語的交際功能上，對漢語的稱謂詞語做了細(xì)致地劃分，分為九個層次，分別是：代詞稱謂、親屬稱謂、社交稱謂、關(guān)系稱謂、職銜稱謂、謙敬稱謂、姓名稱謂、親昵稱謂、戲謔稱謂。（這九個方面在層次上實際是不平行的，在內(nèi)容上存在部分的包含關(guān)系。）李明潔（1997）從廣義的功能概念上分析了稱謂詞語的下位類型：　　定位功能：職業(yè)稱謂、職務(wù)稱謂、本名稱、親屬稱謂、泛交往稱謂?！　?/p>

2、表情功能：平稱、尊稱、蔑稱、昵稱?！　《ㄐ怨δ埽赫椒Q呼、非正式稱呼?！　≌绱尴Ａ了f，漢語稱謂系統(tǒng)的細(xì)分，有助于本族語者和來自不同母語背景的漢語學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)皿w地選擇和使用稱謂詞語?！　　　∫?、漢語稱謂詞語的特點　　　　受傳統(tǒng)文化與倫理的影響，漢語普通話的稱謂區(qū)分與國外其他語言中的稱謂詞語相比，呈現(xiàn)出更加細(xì)致、周密的特點。　　1.漢語親屬稱謂詞語系統(tǒng)龐雜、名目繁細(xì)?！　h語的親屬稱謂詞語名目繁多、復(fù)雜多樣，其語義功能非常細(xì)密，可以區(qū)分直系與旁系，血親與姻親，長輩與晚輩，男性與女性，甚至出生與死亡，已婚與未婚等不同的稱謂。陳月明（1990

3、）分析漢語親屬稱謂系統(tǒng)的特點時指出，漢語親屬詞對長幼親疏尊卑最為講究，長幼有序、男女有別、系脈分明、宗族相別。諸多論著均認(rèn)可這一分析，如蘇新春（2006）在其《文化語言學(xué)》總結(jié)漢語親屬稱謂詞語的特點時，也遵循了上述分析原則?！　h語親屬稱謂詞的另一大特點是在漢語普通話與方言的比較中稱謂詞語更加錯綜復(fù)雜。同一種親屬關(guān)系，在普通話與各地方言之間，各地方言相互之間，所用名稱大相徑庭。如同樣是稱呼父親，普通話稱父親或爸爸，河南平輿稱大（讀陽平）或者大爺、大（讀陽平）大，福建大田稱大兄，廣東從化等地稱阿叔等；而在漢語普通話中，大爺、兄、阿叔等都另有

4、所指。　　2.職官（職務(wù)）稱謂發(fā)達(dá)?！　≡跐h語的社會稱謂領(lǐng)域，職官（職務(wù)）稱謂發(fā)達(dá)。就職務(wù)職稱名稱來看，所有的職務(wù)名稱都可用來稱呼。如中國人要在稱呼中尊重人，就常把對方當(dāng)作官來稱呼，甚至出現(xiàn)了親屬之間官稱化的現(xiàn)象，如在中國古代，妻子稱自己的丈夫為官人、老爺?shù)?。漢語稱謂中此類詞語的數(shù)量豐盈與使用的普遍，從一個側(cè)面反映了漢民族文化中崇尚權(quán)威的傳統(tǒng)以及職官文化的成熟。　　近現(xiàn)代社會以來，中國的職官制度發(fā)生了深刻變化，但職官文化仍具有廣泛的影響，職官稱謂的使用仍十分普遍。除了政府機(jī)關(guān)、公務(wù)活動等必須使用職官稱謂外，在商貿(mào)活動，甚至是日常生活中，對

5、擔(dān)任一定職務(wù)的人，人們?nèi)匀涣?xí)慣稱呼對方的職官稱謂以示尊敬?！　　　《?、漢語稱謂詞語的泛化　　　　實際上，漢語親屬稱謂和社會稱謂的界限并不很分明。如在同事或同學(xué)之間，漢族人要表現(xiàn)得親近一些時，往往使用大叔、大爺?shù)扔H屬稱謂，而不像西方人用名字來稱呼?，F(xiàn)實生活中漢語稱謂詞語的一個顯著特點，就是將大量的原系親緣關(guān)系的稱謂轉(zhuǎn)借挪移為一般的交際稱謂。用親屬稱謂詞語稱呼非親屬成員是現(xiàn)代漢語口語中十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為親屬稱謂的泛化?！　∮H屬稱謂在漢語交際中常常擴(kuò)大到親屬之外的社交場合，用于稱呼熟人、朋友、鄰居等會與自己產(chǎn)生一定社會關(guān)系的人，甚至

6、用于與陌生人打招呼：大伯、大爺、大嫂、大姐、大哥等；還可泛化衍生出一批社會稱謂詞語：打工妹、空姐、的哥、軍嫂等，成為創(chuàng)造新詞語的一種方式?！　∧壳吧矸蓊惖姆Q謂詞也有泛化的趨勢，用于社會通稱。解放初期，師傅一詞由工業(yè)企業(yè)稱謂向社會人際稱謂迅速擴(kuò)展，其語義不斷發(fā)生變化，表現(xiàn)為一個逐步泛化的過程。社交稱謂中的先生、小姐、老師一些詞的使用頻率很高。但是這些稱謂詞語在泛化和被使用的過程中，都還有一定的使用范圍、條件和適用對象的限制。如果不考慮限制條件，這些稱謂詞在交際中的泛化就不能順利進(jìn)行。如重慶方言中，老師已泛化為社會通用稱謂，可以用于非正式社會

7、交往中的各個方面，如服務(wù)員稱呼顧客、與陌生人打招呼，等等，但是如果用到正式場合，則可能會被認(rèn)作是對對方的不尊重。另外，把方言中的老師稱謂擴(kuò)展到漢語普通話中，也失去了老師在方言中的原有意味?！　　　∪?、對外漢語教學(xué)中的稱謂詞語　　漢語稱謂系統(tǒng)本身的龐雜和稱謂詞語的發(fā)展變化，使得漢語學(xué)習(xí)者感到困惑，并且很難在交際中適當(dāng)?shù)皿w地運用。因此，我們認(rèn)為稱謂詞語的教學(xué)應(yīng)貫穿于對外漢語詞匯教學(xué)和文化教學(xué)的始終。當(dāng)然，漢語稱謂詞本身的復(fù)雜性和漢語學(xué)習(xí)者水平的局限決定了我們在具體教授的過程中，要有所取舍，要依照交際的原則，考慮實際的需要和教學(xué)對象。　　姚亞平

8、（1995）把稱謂、名稱和稱呼分別定位為稱謂的語言形式和言語形式。我們不做這種細(xì)分，但在對外漢語教學(xué)的實際中，要引導(dǎo)漢語學(xué)習(xí)者注意區(qū)分稱謂的名稱和稱呼，注意稱謂詞語的選擇和使用。每一類稱謂形式