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《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)施課堂有效教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)施課堂有效教學(xué)論文在當(dāng)代社會(huì)教育大背景下,教師應(yīng)該創(chuàng)造更大的空間,讓學(xué)生積極參與和投入到學(xué)習(xí)過程中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠調(diào)動(dòng)起來。研究證明,每一次的教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)設(shè)的效果,主要決定于學(xué)生這一主體在當(dāng)代社會(huì)教育大背景下,教師應(yīng)該創(chuàng)造更大的空間,讓學(xué)生積極參與和投入到學(xué)習(xí)過程中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠調(diào)動(dòng)起來。研究證明,每一次的教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)設(shè)的效果,主要決定于學(xué)生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。如果沒有絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入,沒有學(xué)生自始至終的動(dòng)手、動(dòng)腦,那么教師的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃乃至實(shí)驗(yàn)都將流于形式,很難達(dá)到較好的效果。所以要想提高課
2、堂教學(xué)的有效性,最根本的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)快樂感,最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與呢?一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生愿意參與通過問題情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地提出問題,可以引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。美國教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”因此,在教學(xué)過程中,可根據(jù)學(xué)生的年齡段特征,營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)既讓學(xué)生感到好奇、疑惑又讓他們感到生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與感。在教學(xué)中可利用小故
3、事、小魔術(shù)等來引入課題。例如,用“筷子提米”的小魔術(shù)來引入摩擦力;用“龜兔賽跑”的小故事引入平均速度;用“狼外婆”的故事引入音色等。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、說、做的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流、實(shí)驗(yàn),圍繞某個(gè)問題展開充分的合作與探究。在這期間,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,這樣學(xué)生的參與的積極性就會(huì)更加的高漲,參與度也會(huì)大大的提高。二、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生愛參與物理本身就來源于生活,與日常生活又著密切的聯(lián)系,若在探究學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際,必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在講“平面鏡成像”時(shí),引入課題后進(jìn)一步深入:
4、平面鏡是人們天天使用的最常見、最簡單的光學(xué)儀器,既然天天都在使用它,利用它能看見另一個(gè)“自己”,即自己在鏡中的像,你可知道它所成的像有何特點(diǎn)?此時(shí),學(xué)生的心情都非常的興奮,紛紛提出自己的觀點(diǎn)、猜想。教師可在稍加歸納后再詢問:這些只是你的個(gè)人觀點(diǎn),如何讓別人也能接受你的觀點(diǎn)呢?此時(shí)學(xué)生的興趣更加的高漲,經(jīng)過小組簡單的討論后又紛紛提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案。在電與熱的學(xué)習(xí)中,首先將電爐接在電源上一會(huì)兒,請同學(xué)來感受一下電爐絲和導(dǎo)線的溫度,結(jié)果學(xué)生手不敢接近電爐絲,卻可長時(shí)間觸摸導(dǎo)線。提示學(xué)生觀察電爐絲與導(dǎo)線的連接方式,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行思考。這樣學(xué)生動(dòng)手的興趣就會(huì)很高漲,從而也明白
5、了物理就在自己的身邊。三、創(chuàng)設(shè)參與的氛圍,提供參與的途徑要想讓那些習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,這就要求教師在課堂上善于營造氣氛,提供參與的途徑?!叭绻阌幸粋€(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換后,我們每人就又兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想?!闭n前在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),布置一些相關(guān)的思考題,讓他們事先在課余時(shí)間,通過各種方式、方法去收集一些資料,使他們充分準(zhǔn)備。然后,在課堂上學(xué)生集體交流、討論或辯論,把各自收集到的相關(guān)信息進(jìn)行交換。經(jīng)過實(shí)踐,這種方法是啟發(fā)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)習(xí)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法??梢园巡簧朴谥鲃?dòng)探究的學(xué)生分組,把辯論賽搬到課堂中來,并根據(jù)回答問題的具體情
6、況進(jìn)行量化。經(jīng)過一段時(shí)間后,把學(xué)習(xí)測驗(yàn)成績與個(gè)人量化評比結(jié)果進(jìn)行對照,會(huì)發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的積極程度與學(xué)習(xí)成績是成正比的關(guān)系,從而讓這些學(xué)生明白主動(dòng)參與探究的重要性??傊?,新課程的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生積極參與為前提的,反過來,沒有學(xué)生積極參與,就不可能有自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過探究欲望的激發(fā)、探究精神的培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程。讓學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣的探究能力,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不但要在“學(xué)做”,更要在“做中學(xué)”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂的積極性,直接影響著課堂教學(xué)的效果,沒有學(xué)生的主動(dòng)參與
7、,就沒有成功的課堂教學(xué)。