淺談初中化學(xué)課堂中的探究性學(xué)習(xí)論文

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1、淺談初中化學(xué)課堂中的探究性學(xué)習(xí)論文化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力，并增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。作為一名教師該如何化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力，并增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。作為一名教師該如何開展探究性學(xué)習(xí)呢？下面對(duì)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。要在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)

2、調(diào)”，把學(xué)生引入一種多疑、多奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中可以采用靈活多樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，如講故事、設(shè)置認(rèn)知沖突、展示奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式。在上“二氧化碳”這一節(jié)課之前，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在意大利那不勒斯附近一個(gè)叫格羅多德根的地方，有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)人們牽著愛犬漫步山洞時(shí)，愛犬會(huì)莫名其妙地倒地，昏迷不醒，當(dāng)人們彎腰去抱愛犬時(shí)，自己也會(huì)莫名其妙地昏迷。無獨(dú)有偶，在印度尼西亞的爪哇也發(fā)現(xiàn)了這樣奇怪的山洞。請(qǐng)同學(xué)們想想，這是為什么呢？還有，在日常生活中，人們?cè)谶M(jìn)入一些久未開啟的菜窖、干涸的深井或深洞底部時(shí)，都是先把燈火吊進(jìn)井底，燈火不滅才能進(jìn)去，否則

3、不能進(jìn)去！你們知道這是為什么嗎？學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想探知其中的奧秘，探究心理被激發(fā)出來了。接著，我告訴學(xué)生：你們每組同學(xué)的桌面上都有幾瓶一樣的氣體、平衡懸掛著的兩個(gè)小塑料袋、一盒火柴、小蠟燭、紫色石蕊試劑、澄清的石灰水，另外，我這兒還有一只小麻雀。猜猜看，集氣瓶里是什么氣體？想一想，所給的這些用品干什么用？誰能根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，利用以上藥品或材料確定這是什么氣體？這種氣體具有怎樣的性質(zhì)？在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于依據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，巧用各種媒體、手段，創(chuàng)設(shè)探究的情境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅要在課的開始，還要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生始終保持良好的心境，思維持續(xù)處于活躍的狀態(tài)，真

4、正成為課堂的主人。二、注重學(xué)生在課堂上自主探究動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生充分提供從事化學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的獲得和創(chuàng)造。課堂是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、探究方法、合作意識(shí)、合作能力的主陣地。1、變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生從獲得知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。只有經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才會(huì)學(xué)到科學(xué)探究的方法。如在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)，然后出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、

5、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場(chǎng)了。不同次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過了，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究：用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后。2、課堂上探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題探究性學(xué)習(xí)的一般模式是“問題提出——方案設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——獨(dú)立思考——討論交流——結(jié)論匯總”。課堂上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題：①重視學(xué)生的獨(dú)立思考，相信學(xué)生自學(xué)

6、自悟的能力，重視學(xué)生個(gè)體潛能的開發(fā)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維、多樣化的見解為師生、生生之間交流提供了廣闊的空間。②討論交流必不可少。交流即學(xué)生各抒己見，把自己的思維方法、解題思路展示給同學(xué)和老師。課堂上的討論交流不是孤立的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，教師適時(shí)地給予點(diǎn)撥，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。③教師必須發(fā)揮出組織者、參與者、服務(wù)者的作用。3、延伸擴(kuò)展探究的內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)方式其核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)，重視探究過程。在化學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，還應(yīng)創(chuàng)造條件，補(bǔ)充擴(kuò)展探究的內(nèi)容，開發(fā)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

7、問題、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際問題的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。教師應(yīng)通過這類實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生化學(xué)習(xí)學(xué)的興趣，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，而且提高他們解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，將STS教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)擴(kuò)展與創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力結(jié)合起來。如做完“測(cè)定溶液的pH值”的實(shí)驗(yàn)后，先分組討論該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義，再確定實(shí)驗(yàn)的目的，研究實(shí)驗(yàn)的步驟，在討論成熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去分組測(cè)定學(xué)校周圍的農(nóng)田土壤、橡膠廠周圍的河水