中職數(shù)學課改的思考論文

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1、中職數(shù)學課改的思考論文【摘要】：本文對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題作了分析，在中職數(shù)學課改中,必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本；以社會需求為本,突出數(shù)學基礎性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性【摘要】：本文對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題作了分析，在中職數(shù)學課改中,必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本；以社會需求為本,突出數(shù)學基礎性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性?！娟P鍵詞】：中職數(shù)學課改隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的下達，職教的春天也隨之而至。要加快發(fā)展速度，光靠政策還是不夠的，還必須從自身去挖掘，課改勢在必行。在近期的幾次市級公開觀摩

2、課中，無論在教學理念、教學內(nèi)容、教學實施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學課改精神，對我觸動很大，使我對目前的教育、教學進行反思。中職數(shù)學教學不同于普通高中數(shù)學教學，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學作為學習其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養(yǎng)目標，應將中職數(shù)學作為學習專業(yè)課程的基礎，為專業(yè)課程學習服務。一、中職數(shù)學教學存在的問題1、從教學內(nèi)容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思

3、維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內(nèi)容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學教材也應與專業(yè)要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學課教學的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。3、從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教

4、學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。4、從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此,厭學

5、的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發(fā)反感,從而進入了惡性循環(huán)。二、中職數(shù)學改革的著力點1、從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務思想。（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀認為教材是至高無上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn),學生圍著教師轉(zhuǎn),學生完全處于被動的學習狀態(tài)。而實際上,教育是一項服務的事業(yè),它通過培養(yǎng)學生來為社會服務,因此,學生才是學校教育的主體,數(shù)學課程要有服務于專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的獨特功能,應以學生為本。（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到

6、社會上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學應是“應用數(shù)學”,應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”,而要與社會生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使學生學有興趣,學以致用。讓人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學課程改革的基本理念。2、不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學的基礎、實用、夠用。在課程設置方面,同時開設基礎課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎、實用、夠用?；A數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程。對不同專業(yè)，應針對實際情況，設置教學內(nèi)容，制訂

7、不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應把向量，復數(shù)等作為重點學習內(nèi)容，以適應專業(yè)課學習的需求。一個知識點要講到什么程度，對于基礎數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，