寫(xiě)作教學(xué)：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)外兼修

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1、寫(xiě)作教學(xué)：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)外兼修　　寫(xiě)作教學(xué)：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)外兼修　　　　江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)卞漢平　　　　【摘要】　　　　從初中生的作文狀況寫(xiě)起，認(rèn)為現(xiàn)代許多教師由于教學(xué)時(shí)間緊，唯恐耽誤了教學(xué)任務(wù)，作文的相關(guān)教學(xué)任務(wù)縮減不少，認(rèn)為這種誤解不利于學(xué)生作文的提高，從而從兩個(gè)大的方面，提出了課堂內(nèi)外"讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)外兼修"提高初中生作文水平的具體辦法?！　　　　娟P(guān)鍵詞】　　　　初中課堂內(nèi)外兼修讀寫(xiě)結(jié)合提高作文水平　　　　一位朋友跟我說(shuō)，他的兒子正上初三，每周都寫(xiě)作文，但并不見(jiàn)其作文有多少長(zhǎng)進(jìn)。詳細(xì)問(wèn)了一下才知道，現(xiàn)在許多初中語(yǔ)文教師都把"寫(xiě)"作文當(dāng)作重點(diǎn)，但很少有人去教授學(xué)生寫(xiě)作的方法，

2、所以學(xué)生的作文水平不見(jiàn)提高。主要原因是教學(xué)時(shí)間緊，在作文上再"浪費(fèi)"時(shí)間，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)這是一種誤解，我們完全可以利用文本和生活兩個(gè)重要的寫(xiě)作"基地"來(lái)完成作文的"華麗變身",不會(huì)耽誤多少教學(xué)時(shí)間，卻可以使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！　　　∠旅婀P者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝺?nèi)外兼修，來(lái)提高初中生的作文水平?！　　　∫?、課內(nèi)　　　?。ㄒ唬┳x寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)　　　　許多教師知道，我們的文本有許多優(yōu)秀的文章，既能通過(guò)鑒賞，提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)又能在寫(xiě)作上，作為優(yōu)秀的寫(xiě)作范文。我們就要巧妙利用這樣的文章，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，既照顧到學(xué)生對(duì)文本的鑒賞，又要在學(xué)會(huì)鑒賞之余，用課內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用在寫(xiě)作

3、上?！　　　∪缥覀儗W(xué)習(xí)《往事依依》《幼時(shí)記趣》《十三歲的際遇》一類(lèi)寫(xiě)事的文章，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)事類(lèi)文章如何安排結(jié)構(gòu)、材料，學(xué)會(huì)記事性文章的寫(xiě)作；學(xué)習(xí)《老王》《藤野先生》《背影》《我的叔叔于勒》等寫(xiě)人類(lèi)文章，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及結(jié)構(gòu)上、表現(xiàn)人物的素材安排上的寫(xiě)作要領(lǐng)；學(xué)習(xí)《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》等寫(xiě)景類(lèi)文章，可以指導(dǎo)學(xué)生如何抓住事物的特征寫(xiě)景……我們只有抓住了平時(shí)課堂上的鑒賞方法，才能在作文上讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用?！　　　∽⒁膺@種方法的使用要靈活，不能全部學(xué)完一類(lèi)文章后，才機(jī)械地布置學(xué)生相關(guān)寫(xiě)作，如果覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較深入，可以遷移到寫(xiě)作上來(lái)就可以實(shí)施，不必拘泥

4、于形式，可以是學(xué)完文本后在課內(nèi)寫(xiě)，也可以是布置在課外時(shí)間寫(xiě)，只要時(shí)機(jī)成熟即可?！　　　。ǘ┣稍u(píng)作文，以評(píng)促寫(xiě)　　　　許多教師認(rèn)為時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)重點(diǎn)只能放在文本學(xué)習(xí)上，而對(duì)于作文教學(xué)是心有余而力不足，重心只能放在"寫(xiě)"的上面，很少有人在講評(píng)上花費(fèi)功夫，這就犯了寫(xiě)作的大忌。想一想，學(xué)生光寫(xiě)而不知自己在寫(xiě)作時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些是需要改進(jìn)的地方，尤其是后者，(..)教師不加以說(shuō)明，學(xué)生很難會(huì)在寫(xiě)作上得到提高，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的問(wèn)題麻木不仁，進(jìn)而養(yǎng)成寫(xiě)作時(shí)只問(wèn)結(jié)果不管質(zhì)量的壞習(xí)慣。也許許多教師對(duì)作文的講評(píng)有微辭，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，做無(wú)用功，這就取決于你如何進(jìn)行講評(píng)了?！　　　∪鐚?duì)

5、一篇小練筆，在講評(píng)上完全可以靈活機(jī)動(dòng)些。像當(dāng)我們講到《孔乙己》《背影》《藤野先生》等這樣的寫(xiě)入的文章時(shí)，可以結(jié)合文本中的外貌描寫(xiě)，把小練筆中關(guān)于"人物的外貌如何傳神"這個(gè)重難點(diǎn)教會(huì)學(xué)生。再如對(duì)于一篇大作文的講評(píng)，不必做到面面俱到，我們可以把學(xué)生共同的不足之處抓住一點(diǎn)來(lái)加以解決。如在課前挑選缺點(diǎn)有共性的習(xí)作，復(fù)印兩到三份分發(fā)給大家，讓學(xué)生分組討論，看看文章該如何處理才能夠更好。這個(gè)講評(píng)可以是語(yǔ)言上的，也可以是結(jié)構(gòu)上的，還可以是主題上的……不必太多，更不要面面俱到，要有計(jì)劃分期有系列進(jìn)行。只要有計(jì)劃，每次都有一個(gè)重點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的作文能力一定可以提高。我們?cè)?jīng)把本級(jí)組的作文成績(jī)和

6、兄弟單位的進(jìn)行比較，總平均分多于他們?nèi)肿笥?，這是我們平時(shí)努力的結(jié)果。　　　　二、課外　　　　（一）關(guān)注生活，以情感人　　　　學(xué)生的作文水平的提高還需要和生活實(shí)踐相接合。不是說(shuō)嘛，文學(xué)作品于生活，但高于生活。只有從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能進(jìn)一步體會(huì)作文水平。為何這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生的作文出現(xiàn)最大的問(wèn)題就是感情虛假，閉門(mén)造車(chē)的多。如寫(xiě)一件難忘的事情，本來(lái)生活中這樣的情況很多，可學(xué)生卻對(duì)此卻視而不見(jiàn)，卻隨意編造家人重病，甚至是死亡的事情來(lái)制造大事，仿佛身邊小事不足以讓人忘懷。這種胡編亂造的事情，明顯沒(méi)有真情實(shí)感，因?yàn)閷W(xué)生到底也是個(gè)孩子，他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事，胡編肯定會(huì)破綻百出。那遇上這些問(wèn)題怎

7、么辦？最好的方法是教會(huì)學(xué)生把自己的事情平時(shí)寫(xiě)在日記上，內(nèi)容可以不論多少，但一定要注意寫(xiě)的是真實(shí)的事情，可以是高興的，傷心的，感動(dòng)的……受誰(shuí)的委屈了，因何被表?yè)P(yáng)了，受到陌生人的幫助，和同桌鬧別扭又好了，學(xué)校舉行了什么活動(dòng)了……這樣的事情寫(xiě)的多了，學(xué)生自然在作文中也有話(huà)可說(shuō)了?！　　　∪缬幸粋€(gè)學(xué)生的父母老是吵架，她的內(nèi)心痛苦不堪，她太希望家庭的和諧、幸福，但總是求之不得，于是她就把這種痛苦寫(xiě)在作文中，寫(xiě)得特別感人，令人讀后心酸不已。正好當(dāng)時(shí)有機(jī)會(huì)投稿，我把她這篇文章投給報(bào)社，結(jié)果發(fā)表