淺談如何激發(fā)學(xué)生有效開展科學(xué)實驗論文

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1、淺談如何激發(fā)學(xué)生有效開展科學(xué)實驗論文論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)探究心理品質(zhì)論文摘要：初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在科學(xué)實驗教學(xué)中只有結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點，才能使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文從激發(fā)學(xué)論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)探究心理品質(zhì)論文摘要：初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在科學(xué)實驗教學(xué)中只有結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點，才能使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文從激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、發(fā)展學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)這三個方面進(jìn)行了闡述。實驗是人們在人為控制條件下，運(yùn)用儀器

2、、設(shè)備進(jìn)行有目的、有計劃的觀測，以掌握客觀事物發(fā)生、發(fā)展、變化、相互作用等規(guī)律的一種方法。它是人類認(rèn)識自然的基本途徑之一，是整個科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動，也是科學(xué)課程最顯著的學(xué)科特點。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用，許多的科學(xué)概念、事實、原理、現(xiàn)象都必須通過實驗來獲得和解釋。一、在探究的情境中激發(fā)學(xué)生的實驗興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！彼钥茖W(xué)實驗教學(xué)前，

3、教師先創(chuàng)設(shè)一個問題情境對于激發(fā)學(xué)生實驗的興趣是很重要的。我們知道，興趣是在一種好奇的情境和需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)的并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的。居里夫人曾經(jīng)把好奇心看成學(xué)者的第一美德，說明好奇心在科學(xué)探究活動中極為重要。初中階段是學(xué)生好奇心表現(xiàn)旺盛的時期。這種好奇心是探索活動的前導(dǎo)，是要加倍保護(hù)的。在平常的科學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個小實驗、一個小游戲，甚至是一句鼓勵的話，都能激起學(xué)生探索的熱情。二、在科學(xué)實驗中發(fā)展學(xué)生的探究能力愛因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”，“經(jīng)歷”兩字就強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實踐過

4、程。教會學(xué)生自行去探索自然界的事物，把“探索意義”的本領(lǐng)給學(xué)生，這是科學(xué)教學(xué)尤其是科學(xué)實驗教學(xué)的真諦所在，這種“探索意義”的本領(lǐng)就是探究能力。而表現(xiàn)為探究能力的主要因素是觀察力、想象力、理解力和實驗操作能力。觀察力是科學(xué)實驗的門戶。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物，并對它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！奔?xì)致的觀察是獲得事實的根本途徑，在實驗教學(xué)中應(yīng)耐心指導(dǎo)。想象力在科學(xué)探索活動中起著“設(shè)計師”的作用，它和理解力緊密相連。愛因斯坦

5、說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。在科學(xué)課中，常對一個問題提出種種猜想，或?qū)ξ⒂^事物通過想象力幫助理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好途徑。在探究活動中還伴有動手操作，操作能力是運(yùn)用知識形成獨(dú)立實驗?zāi)芰Φ那疤?，操作的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、熟練性和協(xié)調(diào)性直接關(guān)系到實驗的成敗，它是觀察、探索的基礎(chǔ)。熟練、正確的操作能保證探索活動的順利進(jìn)行，如動手實驗、栽培、飼養(yǎng)、制作等本身就是探索活動中的一種基本能力。如要研究植物莖的作用，就要親自動手解剖莖；要研究

6、水中物體是否承受壓力，就要親自動手實驗。三、在探究能力形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)1.營造有利于動手實驗的心理氛圍實驗教學(xué)中，教師要遵循少干預(yù)的原則，以一個旁觀者或合作者的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實驗的氣氛；當(dāng)實驗失敗或討論出錯時，教師要做的不是責(zé)備或任由同學(xué)取笑，而要多多理解和鼓勵，適當(dāng)啟發(fā)，提出改進(jìn)建議，使他們敢于行動，繼續(xù)不斷地探索和思考。2.培養(yǎng)學(xué)生實驗中的自律能力美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾強(qiáng)調(diào)：“只有對能自律的人、能負(fù)責(zé)的人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能

7、是對的。”教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，相反，只會促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生遵守實驗教學(xué)常規(guī)，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的前提和保證。實驗規(guī)則一般分為實驗前、實驗中和實驗后三部分，學(xué)生必須逐條理解掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅的品質(zhì)學(xué)生實驗操作時往往會“怕”，怕實驗不成功，怕從中得不出結(jié)論，遇到困難不敢越“雷池”一步，其實學(xué)生實驗操作的過程就是磨煉學(xué)生意志的過程。不管結(jié)果如何，“經(jīng)歷”是最重要的。在這過程中學(xué)生要克服各種心理障礙和實驗中的困難，積極尋找解決問題的方法，大膽進(jìn)行實驗?？茖W(xué)實驗教學(xué)為

8、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)提供了時空，“探索意義的經(jīng)歷”為學(xué)生智力因素、非智力因素的和諧發(fā)展創(chuàng)造了有利的途徑。在科學(xué)教學(xué)中，我們必須著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生存，把社會的發(fā)展和人的生存需要緊密地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索素質(zhì)。