數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力摘要：教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我從多方面進(jìn)行了探索和實踐。我們教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該通過多種財會論文，..摘要：教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我從多方面進(jìn)行了探索和實踐。我們教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該通過多種形式，讓學(xué)生想問、敢問、好問、會問，使學(xué)生由被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向自動質(zhì)疑，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能

2、力和思維能力等多方面得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：激發(fā)欲望敢于提問培養(yǎng)習(xí)慣教會方法素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我在以下幾方面進(jìn)行了探索和實踐：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中已習(xí)慣于被動地、無條件地接受知識，不敢向教師質(zhì)疑，更不敢向課本質(zhì)疑。因此我認(rèn)為我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一題：

3、“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個月超產(chǎn)30％。照這樣計算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計算”的干擾，按常規(guī)解為：30％÷10×12＝36％。這時候我向?qū)W生明確指出這種解法不對，學(xué)生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學(xué)生自己進(jìn)行思考，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。我提示學(xué)生：“10個月超產(chǎn)30％”，這10個月實際完成了全年計劃的百分之幾？每個月實際完成了計劃的百分之幾？這時候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。因為學(xué)生對在困惑中獲得的知識會理解得更

4、透、印象更深，因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，這樣，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來。二、營造氛圍，使學(xué)生敢于提問。我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一題：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過五十人

5、，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個班最多有多少人？男女生各有多少人？”學(xué)生見了這題，當(dāng)時即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答?！边€有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)。”我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分?jǐn)?shù)是多少？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論，很快得出了結(jié)論：因為80%＝4/5，4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學(xué)生的人數(shù)。我們教師善問只是為學(xué)生樹立了“

6、問”的榜樣，而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會想到什么性質(zhì)？一學(xué)生頓時舉手：我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。另一學(xué)生說：老師，為什么在“商不變性質(zhì)”中沒有“同時乘以或者同時除以相同的數(shù)”而用“同時擴大或縮小相同的倍數(shù)”的說法？又有學(xué)生說：小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎？學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)

7、的點撥，讓學(xué)生撥開疑云、疏通障礙、變阻為通，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。教師導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知、自增其能。四、教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會提問題。常言道：授之以魚不如授之以漁。我們每一個教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前提，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此，教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。同時，我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點。我們教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進(jìn)行質(zhì)疑；在概念的形成過程中、在

8、算理的推導(dǎo)過程中、在解題