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《小學(xué)語文單元整體教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、我市的閱讀工作經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展：2015年4月課外閱讀閱讀氛圍的營造閱讀書目的確定閱讀課型的研究閱讀工作的“浪漫期”如何開展單元整體教學(xué)——從教課文到教語文何謂“單元整體教學(xué)”以語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體設(shè)計(jì)與教學(xué)。1.“單元整體教學(xué)”是一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。2.“單元整體教學(xué)”是基于文本的一種教學(xué)方式。一、小學(xué)語文單元整組教學(xué)華中師大附小：整體感知──部分體驗(yàn)──整體感悟河北廊坊教研
2、室：單元導(dǎo)讀課——精讀課——略讀課——口語交際和習(xí)作課——單元總結(jié)課杭州富陽市永興實(shí)驗(yàn)學(xué)校：單元導(dǎo)讀——聚點(diǎn)探究——整體提升山東省德州市躍華學(xué)校：預(yù)習(xí)——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá)——口語交際與習(xí)作——讀整本書——語文實(shí)踐活動——單元檢測二、單元整體教學(xué)的基本特征小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教材中一組教材為基本教學(xué)單位，在整合課文、口語交際、習(xí)作及課外資源等基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與活動的一種教學(xué)思想。1.以一組教材為基本教學(xué)單位我國是以閱讀為核心的語文課程，以課文為主體的語文教材。一般的語文教學(xué)
3、以“篇”為基本的教學(xué)單位，很少考慮課文與課文、口語交際、習(xí)作之間的聯(lián)系，學(xué)生只見樹木不見森林，所獲知識往往是零散的。單元整組教學(xué)倡導(dǎo)的是以“組”為基本的教學(xué)單位，綜合考慮一組教材中課文、口語交際習(xí)作等教學(xué)，便于學(xué)生獲得系統(tǒng)知識和提高學(xué)習(xí)能力。2.有效整合單元中的教學(xué)資源現(xiàn)行的一組語文教材中，不僅有課文、口語交際、習(xí)作，還有導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、我的發(fā)現(xiàn)、交流平臺、日積月累、趣味語文等教學(xué)資源。一般的語文教學(xué)是按照教材的編排，依次開展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，按部就班地使用語文教材。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)的是根據(jù)
4、教學(xué)需要，整理和組合單元中各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。3.整組設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動現(xiàn)行的語文教材是以專題組單元的，課文、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容之間相互聯(lián)系，組成了一個有機(jī)的整體。一般的語文教學(xué)是以“篇”為單位設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及開展相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)行語文能力的單項(xiàng)訓(xùn)練。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)的是以“組”為單位設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促進(jìn)生語文素養(yǎng)的整體提高。三、單元整體教學(xué)的研究價值單元整體教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)改革注入了新的活力，為提高小學(xué)語文教學(xué)效率開辟了新的途徑，為教師教和學(xué)
5、生學(xué)提供了更大的空間。1.符合人們整體性認(rèn)識事物的規(guī)律格式塔心理學(xué)認(rèn)為，任何事物都不是各個部分的簡單相加，而是經(jīng)過認(rèn)知主體知覺活動，重新建構(gòu)成的一個新的有機(jī)整體。有機(jī)體或統(tǒng)一的整體構(gòu)成的全體，要大于各部分單純相加之和。小學(xué)語文單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“組”為單位進(jìn)行教學(xué)，符合格式塔心理學(xué)整體認(rèn)識觀，有利于學(xué)生掌握一組教材的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。2.發(fā)揮以專題組單元的教材功能人教社小學(xué)語文教材按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合，每一個專題從導(dǎo)語到課文，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”，各部分力求從內(nèi)容
6、和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。小學(xué)語文單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體把握教材，即先整體感知教學(xué)內(nèi)容，再深入學(xué)習(xí)，最后總結(jié)提升。人教社小學(xué)語文教材以專題組單元的編寫方式，為開展單元整體教學(xué)提供了有利的條件。3.促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展語文能力的培養(yǎng)與提升是語文教學(xué)的核心。閱讀能力是語文能力中最重要的組成部分。教師在教授閱讀時，不僅僅是讓學(xué)生感悟理解文本，學(xué)會如何閱讀，更重要的是使學(xué)生通過閱讀總結(jié)掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。一個單元可以是一個語文能力訓(xùn)練點(diǎn)，也可以是多項(xiàng)
7、能力訓(xùn)練的綜合。單元整體教學(xué)就是圍繞核心能力訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的語文能力自然逐步提升。人教版六年級上冊單元核心能力一覽表單元主題能力訓(xùn)練點(diǎn)單元核心價值觀走進(jìn)自然聯(lián)想與想象熱愛自然、保護(hù)環(huán)境愛國之心關(guān)鍵詞句的作用熱愛祖國人間真情環(huán)境、心理描寫培養(yǎng)誠實(shí)、頑強(qiáng)品質(zhì)保護(hù)環(huán)境聯(lián)系實(shí)際讀書法珍愛美麗家園走近魯迅人物描寫的方法了解魯迅的愛國情和堅(jiān)強(qiáng)意志感悟詩歌詩歌鑒賞體味詩歌的思想感情人與動物動作、神態(tài)描寫熱愛、保護(hù)動物藝術(shù)魅力聯(lián)系與想象尊重不同文化藝術(shù)的魅力4.實(shí)現(xiàn)省時高
8、效的語文教學(xué)理想1978年，呂叔湘《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》指出，中小學(xué)語文教學(xué)效果較差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低大家都知道，但對于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識不足，用總課時的30%的時間教學(xué)生學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事……是否應(yīng)該研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績？小學(xué)語文單元整體教學(xué)要求有效整合教材中的教學(xué)資源，這樣就可以節(jié)省出教材教學(xué)時間，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，從而提高語文教學(xué)的效率。四、單元整體教學(xué)的實(shí)施策略小學(xué)語文單元整體教學(xué)是以一
