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1、新課改形勢下歷史教學模式的轉(zhuǎn)變摘要:通過多年對高考的研究，我們很清楚地認識到了歷史學科的顯著變化。從高考歷史出題的方向來看，“貝多芬”時代已經(jīng)一去不復返，學生需要有分析問題、解析材料的能力；從中國教育的現(xiàn)實來看，歷史教財會論文，..摘要:通過多年對高考的研究，我們很清楚地認識到了歷史學科的顯著變化。從高考歷史出題的方向來看，“貝多芬”時代已經(jīng)一去不復返，學生需要有分析問題、解析材料的能力；從中國教育的現(xiàn)實來看，歷史教育功能在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的要求更加突出。于是，如何轉(zhuǎn)變歷史教學模式、提高教學的效率以適應新形勢的需要成為了人們倍加關(guān)注的話題
2、。關(guān)鍵詞:新課改形勢高中歷史教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱梭w現(xiàn)新課程課念，實現(xiàn)三維目標，提高教學效率以適應新課改形勢，廣大教學工作者都在不懈地探索有效的課堂教學，不斷推進課堂教學改革，歷史教學工作者也不例外。那么，何為新課改？我的理解是圍繞新課程的新三維目標，以過程與方法為核心，針對不同的知識種類和技能要求，使學生能通過設(shè)定的過程與方法有效地掌握知識和技能。教師需要不斷激發(fā)學生學習的動機，必須向?qū)W生指明學習的目標和所學內(nèi)容的關(guān)鍵點，同時還必須掌握上課的一些新技巧等等。新課改要求老師打破壟斷課堂的局面，要求老師真正把學生置于主體地位，讓學生真正成為課堂的主體
3、，老師的主導作用，不過是為學生的課堂服務的一個“服務者、導游者、導購者、導向者”而已。總而言之，新課改的潮流不可逆轉(zhuǎn)，我們必須與時俱進，在課改理念的廣泛沖擊下，我們迫切需要的是探索與實踐。那么在全國各地課改百花齊放的今天，我們一線教師該如何根據(jù)自身的實踐進行探索呢？我們又該怎樣正確地轉(zhuǎn)變我們原來的教學模式呢？根據(jù)一年多的摸索，我對自己的實踐作出了以下總結(jié)：一、轉(zhuǎn)變歷史教學模式第一步——改進教學程序與方法1、研究新教材并與現(xiàn)有教材相結(jié)合。對于現(xiàn)有教材的局限性，我們教師必須參考新教材，用新的要求與觀點指導教學，提前研究新教材，走在課改的前面。但是
4、也不能脫離現(xiàn)有教材，必須進行有機的綜合。2、更新備課方式，必須備教法與學法。有許多教師認為，備課只是應付學校的各項教學檢查的可有可無的程序，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經(jīng)驗進行授課，經(jīng)年累月而沒有變化，最終忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響了學生的歷史學習興趣。其實，備課是非常關(guān)鍵的程序，教師必須在備教法的同時，準備學生的學法。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識，是提高教學質(zhì)量與效率的重要途徑。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生學習的最終目的是要能夠順利升學，以便學到更高層次的知識，成為一個對社會有用
5、的人，所以學生最感興趣的是學習方法，好的學習方法可以起到事半功倍的效果。3、轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學手段。首先，教學方式要多樣化和科學化。教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者、合作者，也要與學生一起討論問題、探究問題。老師應注意與現(xiàn)實的結(jié)合性是提高學生興趣的有效途徑，要把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。此外，學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念，改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，反而要鼓
6、勵學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于提出自己的見解。只有這樣才能促進學生自主學習、獨立思考能力的提高。其次，教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。如現(xiàn)今的白板交互教學模式的使用為我們的互動課堂創(chuàng)造了十分有利的條件，我們教師不能排斥技術(shù)的更新，而應該加以研究、充分利用。二、轉(zhuǎn)變歷史教學模式第二步——反省、改進與提高1、不能脫離高中學生教育實際與思維水平?！皻v史學科教育重在培養(yǎng)學生對歷史問題的理解，以及獲得見解的方式、途徑，重在其原有水平基礎(chǔ)上有新的開拓、新的見解，并非要求學生進行深刻的歷史研究去否定前人?！贝?/p>
7、多數(shù)學生所掌握的歷史基礎(chǔ)知識只能給他們提供片面、膚淺的歷史認識，難以對歷史產(chǎn)生很深刻的理解，即使有一些新的觀點和體會，也會因根基不牢難以立足。我們必須結(jié)合中學生的思維與學習現(xiàn)狀，不能憑空拔高、好高鶩遠。2、不能忽視基礎(chǔ)知識的積累，只重思維訓練，走向泡沫極端。歷史知識橫貫古今，這正是歷史教學的基礎(chǔ)和前提?？稍趯W生尚未系統(tǒng)掌握歷史學科基礎(chǔ)知識的前提下，就急于創(chuàng)新，加大思維訓練，悖離知識研究的規(guī)律，如此思維不過是無本之源，難以真正達到思維訓練目的。知識的積累和思維訓練二者相輔相成、缺一不可，思維絕不可能脫離知識的載體而憑空存在，沒有無知識內(nèi)容的思維
8、活動。在幫助學生打破傳統(tǒng)學習習慣和思維定勢的同時，也應避免對傳統(tǒng)歷史教學模式的矯枉過正，只重思維能力訓練，不重基礎(chǔ)知識的積累，這樣歷史思維訓練質(zhì)量大打折扣，最終就會
