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《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略的探討摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性。有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是十分重要的，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略理應(yīng)加以重視?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性課堂；教學(xué)策略 中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B：1002-7661（2015）15-308-01 當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育也進(jìn)入了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)
2、習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，避免一味地進(jìn)行灌輸式教育。提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工的主要任務(wù)。本文從實(shí)際出發(fā)，闡述了幫助提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效性策略 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式 教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式是一堂課的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教育專(zhuān)家在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中力行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，以此來(lái)逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，逐步改變課堂上學(xué)生
3、被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。只有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才會(huì)成為可能?！ 《?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生思考的積極性。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，因此，我們?cè)谡n題研究中，
4、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。著手安排學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，并且鼓勵(lì)他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑來(lái)嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的，而且對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大?！ ∪?、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng) 若想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該改變以往教師??學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，而且達(dá)到預(yù)期
5、要求，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不是絕對(duì)的權(quán)威，不應(yīng)該也不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交流，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交流。二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體的情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證?！ ∷?、靈活運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具象，把難以理解的內(nèi)容或者重點(diǎn)內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)
6、出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但往往篇幅有限，立體感不強(qiáng)。而且學(xué)生對(duì)有些插圖的了解少之又少，無(wú)法使學(xué)生更好地去理解課文的內(nèi)容，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，為課堂教學(xué)排疑解難，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。而且充分利用多媒體信息技術(shù)，不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，拓寬我們的教學(xué)視野，更能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。如果善于利用多媒體信息技術(shù)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的主導(dǎo)性就更強(qiáng)了，課堂不受一
7、根粉筆一本書(shū)的限制，不受時(shí)間和空間的限制，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)安排課堂；課堂上還可以采用PPT或者其他圖片形式，既能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，還能大大地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。通過(guò)多媒體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生們看到了更廣闊的語(yǔ)文天地，就有了思維活動(dòng)的依托，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象的翅膀，他們的想象就會(huì)如同潮涌一般，自然而然地就可以將課文的內(nèi)容理解透徹。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就得到了提高?！ ?/p>
