高職校企合作訂單式培養(yǎng)學生素質(zhì)的實踐探索

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1、高職校企合作訂單式培養(yǎng)學生素質(zhì)的實踐探索甘迎春易善安季迪非（常州機電職業(yè)技術學院，江蘇常州213164）摘　要：常州機電職業(yè)技術學院是一所以機械制造、數(shù)控技術等專業(yè)為主的工科院校，作為學校的非重點專業(yè)，物流管理專業(yè)雖然起步較晚，但近年來該專業(yè)拓展辦學思路，積極探索校企合作培養(yǎng)人才模式，實施“四段遞進、學訓交互”訂單人才培養(yǎng)模式改革，較好的提升了學生的專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，改革取得了一定的成效，本文以該專業(yè)為例，進行探討。..關鍵詞：高職院校；校企合作訂單培養(yǎng)學生模式；實踐探索中圖分類號：G71文獻標志碼：A：100

2、0-8772（2014）13-0240-02常州機電職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)2011年被財政部、教育部確定為中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目專業(yè)，在2012年江蘇省中期檢查中獲得優(yōu)秀，2013年順利通過教育部、財政部驗收。該專業(yè)積極探索校企合作“四段遞進、學訓交互”工學結合人才培養(yǎng)模式，與無錫順豐速運、張家港正大富通、蘇寧電器等企業(yè)開展訂單培養(yǎng)合作，通過“1＋0.5＋1＋0.5”工學交替教學模式，全體同學均進入訂單班學習，成效顯著，畢業(yè)生初次就業(yè)率持續(xù)保持100%，雙證書獲取率達到100%

3、，初次就業(yè)對口率超過85%。一、訂單式培養(yǎng)的內(nèi)涵所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求‘量身定做’完成學校人才培養(yǎng)工作，學生在校期間完成部分理論、實踐課程的學習和崗前教育，在此基礎上進入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位繼續(xù)完成其他課程的學習、實訓、輪崗和頂崗實習，實現(xiàn)職業(yè)需求與教學的充分融合。但訂單式培養(yǎng)要解決好校企雙方在教學理念上的沖突，在管理上要消除學生的“包就業(yè)”意識。“訂單班”培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，高等職業(yè)院校通過與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓時間與經(jīng)費，同時

4、也為學生提供了進入企業(yè)工作的前期培訓，為學生能力與企業(yè)需求間的無縫對接提供了可能。所以，“訂單式”培養(yǎng)是高職教育適應企業(yè)需求的發(fā)展方向。二、“四段遞進、學訓交互”訂單式培養(yǎng)學生的內(nèi)涵物流管理是理論知識與實踐技能高度結合的一門專業(yè)學科，為了使學生更好地了解、掌握專業(yè)知識，并了解物流企業(yè)的運作過程，常州機電職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)以“訂單班”為切入點，實施“四段遞進、學訓交互”工學結合人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的專業(yè)技能。第一階段，第1，2學期在校內(nèi)學習。通過思想政治、英語、數(shù)學等基礎課程的教學培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)

5、；通過校外專家講座、課堂教學等多種形式，以物流基礎、物流法規(guī)等課程載體培養(yǎng)學生的專業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)基本能力，拓展職業(yè)視野，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。另外以我院國家級和省級實訓基地為依托，利用教學實習，組織本專業(yè)學生參與產(chǎn)品項目生產(chǎn)、制作及工藝流程，增強對相關產(chǎn)品性質(zhì)、特征的了解和認識。第二階段，第3學期在校外企業(yè)訓練。通過第一階段校內(nèi)基礎課程的學習，使學生具備一定基本知識和素質(zhì)，對職業(yè)崗位的工作要求有了一定了解后，安排學生進入企業(yè)進行職業(yè)認知和崗位體驗，按物流管理崗位群進行輪流訓練，期間實現(xiàn)校企雙方共同管

6、理和評價學生。一方面使學生充分了解企業(yè)對人才的需求情況，明確職業(yè)崗位的能力要求；另一方面使學生體驗崗位工作，初步形成自己的職業(yè)定位，培養(yǎng)了學生職業(yè)道德，增強了學生專業(yè)學習的目的性和積極性。第三階段，第4、5學期，在校內(nèi)學習。通過第二階段在企業(yè)物流管理崗位群輪流訓練后，使學生明確崗位群的具體工作能力、專業(yè)知識和素質(zhì)要求。第4學期主要通過專兼職教師共同完成專業(yè)核心課程的教學，培養(yǎng)學生的倉儲作業(yè)、運輸與配送作業(yè)、供應商與客戶管理、物流營銷等專業(yè)核心能力。在第二階段的校外訓練后學生能夠在核心課程學習時有所側重，注重專

7、項能力的培養(yǎng)。第5學期主要通過供應鏈管理、物流企業(yè)管理等課程的教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，提高職業(yè)技能，獲得相關專業(yè)技能證書。第四階段，第6學期在校外頂崗實習。通過第三階段核心能力課程的側重學習，學生可以有針對性的選擇實習企業(yè)和崗位，在企業(yè)師傅和學校教師共同指導下，學生獨立操作。培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技術的綜合應用能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學生畢業(yè)論文的理論高度和實踐意義，完成畢業(yè)論文，進一步提高專業(yè)職業(yè)技能。如圖1所示。三、“四段遞進、學訓交互”訂單式培養(yǎng)學生的特色“四段遞進、學訓交互”工學結合人才培養(yǎng)模式

8、的建立為“訂單班”培養(yǎng)提供了平臺，解決了企業(yè)和學生無法相互了解的困難。主要措施有以下幾點：1.訂單班成立的時機。在大一下學期，安排訂單班的合作企業(yè)到學校進行多場次宣講，讓學生充分認識企業(yè)，在第二階段通用能力訓練開始前選擇合適的實訓企業(yè)。2.合理的課程置換。對“訂單班”學生的通用能力訓練課程進行課程置換，通過合作企業(yè)安排企業(yè)需要的課程來置換通用能力訓練的學分。在學生到崗實訓之前，學生需要根據(jù)企業(yè)安排在