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1、九年級化學參與式教學的實施策略研宄海銀銀新疆烏魯木齊市第87中學830000摘要：化學學科是初中教育體系中一門相對抽象的課程，僅在九年級開設(shè)，化學與其它學科知識相比深奧難懂，而且涉及到理論與實驗兩大結(jié)構(gòu)。為此，廣大初中化學教師為改善教學效果，都在積極應(yīng)用參與式教學模式，并取得了不錯的教學成效。木文主要針對九年級化學參與式教學如何實施作研究，并列舉出部分具體實施策略。關(guān)鍵詞：九年級化學參與式教學在九年級化學教學中運用參與式教學策略指的是：教師運用各種教學舉措，創(chuàng)設(shè)和諧平等、愉悅輕松的學習環(huán)境，設(shè)計參與式學習活動，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，促使所有學生都主動參與到學習中。同時，教師還應(yīng)重點關(guān)注
2、學生的自我學習體驗以及自我反思、自我發(fā)現(xiàn)能力等，從而實現(xiàn)自主學習、發(fā)展能力和掌握知識的教學目的。一、營造良好環(huán)境，促使學生參與在九年級化學課程教學中，教師要想保障參與式教學策略的有效實施,首先應(yīng)營造一個和諧的課堂學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性，促使他們主體參與化學知識的學習。因此，九年級化學教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主平等的學習環(huán)境，保證學生思維敏捷、心情愉悅、處于最佳學習狀態(tài)。同時，對于教師來說，應(yīng)更新教學理念，以真摯的愛心、寬容的態(tài)度、平等的作風和民主的精祌等關(guān)注所有學生的學習與發(fā)展；轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為學生學習化學知識的參與者、引導者與組織者；根據(jù)學牛.的思維與情緒特點，適當調(diào)整教
3、學進度和知識難度,盡量符合他們的學習需求。另外，九年級化學知識與學生的生活實際、知識經(jīng)驗關(guān)系密切，教師可借此營造生動、真實的課堂情境，調(diào)動他們思維的活躍性。二、以問題為中心，引領(lǐng)學生參與在九年級化學教學中釆用參與式教學策略，是有組織、有目的、有計劃的教學活動，教師可以問題為中心，圍繞分析、探宄問題組織和開展學4活動。為此，九年級化學教師在課堂教學中可精心設(shè)計問題，以問題為導向激發(fā)學生的學習熱情和興趣，引領(lǐng)他們主動學習和探究化學知識。同吋，教師應(yīng)充分利用化學教材中自帶的問題，包括實驗探究、交流共享、活動天地等特色內(nèi)容，這些內(nèi)容為參與式教學提供了大量的針對性問題。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)著重分析這些欄
4、0的教學目的，根據(jù)學生的具體學習情況與知識，優(yōu)化和整理這些問題，充分發(fā)揮它們的作用。另外，教師需運用新聞、社區(qū)、生活等化學資源，選擇學生比較熟悉的生活現(xiàn)象或物質(zhì)，當作參與式學習內(nèi)容，引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)與提出問題。三、通過實驗探宄，實現(xiàn)全程參與實驗教學是九年級化學教學的關(guān)鍵組成部分，教師可通過實驗探究，實現(xiàn)學生全程參與學習，提高參與式教學策略的實效性；而且培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)是化學教學0標之一，運用實驗探究是實現(xiàn)這一教學B標的有效途徑。實驗探究需要通過學生親自動手操作學＞』和掌握化學知識，教師應(yīng)注重他們的實踐能力,要求他們親自設(shè)計實驗方案、準備器材、獨立操作、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)果，促使學生全程參與
5、。例如，在學《制取氧氣》吋，教師可讓學生根據(jù)教材中對制取氧氣實驗的介紹，帶領(lǐng)他們走進實驗室,讓其自主設(shè)計實驗方案，準備各種器材，包括鐵架臺、灑精燈、試管、導管、水槽和集氣瓶等，以及實驗材料高錳酸鐘。在整個實驗過程中，教師以輔助者身份出現(xiàn)，引導學生自主操作實驗。四、開展討論交流，實現(xiàn)全員參與在九年級化學教學活動中，由于每位學生的知識基礎(chǔ)、學習方法和處理問題的思維方式存在差異性，針對同一化學問題，他們的認知水平和認識角度不盡相同，教師要想確保參與式教學的有效性，可組織學生進行討論交流，從而實現(xiàn)全員參與學習。因此，九年級化學教師可將學生分為多個小組，幵展討論交流，拓展他們的知識視野，并對問題的理
6、解與認識將會更加全面與深刻。教師應(yīng)選擇化學教材中基本與核心內(nèi)容，或者難點、重點內(nèi)容，或者在實驗操作中遇到的問題組織學生討論和交流。五、注重反思評價，激勵學生參與九年級化學教學中參與式教學策略的關(guān)鍵在于反思與頓悟，通過學生之間的群體交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并獲得補充，構(gòu)建新知識經(jīng)驗和完善知識體系。所以，教師要注重反思和評價，激勵學生參與化學知識的學習。只奮通過反思，才能促使他們形成知識內(nèi)化與能力，自主構(gòu)建知識體系，并突出學生在學習過程中的主體地位。因此，九年級化學教師在教學過程中，無論是問題分析、實驗探宄還是討論交流，在參與式學AI活動結(jié)束后都應(yīng)做好評價工作，針對學生的學習態(tài)度、技巧、過程等
7、表現(xiàn)，進行公正、客觀的評價。同時，評價體系應(yīng)多元化，不僅包括教師對學生的評價，還包括個人自我評價、冋學互評和小組內(nèi)部評價等；評價不僅需要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注他們的參與過程。六、總結(jié)在九年級化學課程教學中，教師運用參與式教學策略，是改善教學效果的有效途徑，也是提升學生化學知識水平的關(guān)鍵舉措。因此，九年級化學教師在教學實踐中應(yīng)科學采用參與式教學策略，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。參考文獻［1】袁林初中化學教學中參與式教
