運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

《運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)?、正確地借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)課件中的優(yōu)勢，有利于學(xué)生接受信息與處理信息的綜合運(yùn)用，有利于教師整合教學(xué)資源，促使學(xué)生在豐富、多元、動態(tài)的財會論文，..在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)?、正確地借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)課件中的優(yōu)勢，有利于學(xué)生接受信息與處理信息的綜合運(yùn)用，有利于教師整合教學(xué)資源，促使學(xué)生在豐富、多元、動態(tài)的教學(xué)情境中積極、主動參與、探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課

2、堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方式方法，極大地提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。我曾觀摩過教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉靡簧弦幌?，學(xué)生開懷大

3、笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。二、強(qiáng)化感

4、知，突破疑點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)

5、生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。三、模擬操作，深化理解心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作

6、起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新例如，在教學(xué)簡單的統(tǒng)計初步知識一課后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要求學(xué)生將我國歷屆奧運(yùn)會上所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會的資料，并將我國在歷屆奧運(yùn)會

7、中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。五、及時反饋，提高效率利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、