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《增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性【摘要】：隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際客觀環(huán)境的變化，思想理論教育工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象也發(fā)生了很大變化。如果思想政治課教學(xué)不能適應(yīng)這種新的變化和要求，采用新的教學(xué)方法，仍然沿用原有的教學(xué)方式和方法，財(cái)會(huì)論文，..【摘要】：隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際客觀環(huán)境的變化，思想理論教育工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象也發(fā)生了很大變化。如果思想政治課教學(xué)不能適應(yīng)這種新的變化和要求，采用新的教學(xué)方法，仍然沿用原有的教學(xué)方式和方法，將難以收到很好的效果，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提高。因此，務(wù)必要結(jié)合實(shí)際情況深化高中思想政治課教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教書育人的目的，
2、培養(yǎng)青少年樹立正確的人生、價(jià)值觀和世界觀。本文擬就這一問(wèn)題，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些看法以求教于大家?！娟P(guān)鍵詞】：思想政治實(shí)效性一、用和藹可親的語(yǔ)言，傳播嚴(yán)肅、理性的真理迄今為止，一張講臺(tái)一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對(duì)面的教學(xué)所具有的無(wú)間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢(shì)，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)
3、，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對(duì)于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識(shí)到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時(shí)變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會(huì)與家庭氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的，個(gè)人意識(shí)比較明顯，對(duì)社會(huì)事務(wù)參與較多，對(duì)一些重大事件與理論問(wèn)題有自己一定的見解和認(rèn)識(shí)。雖然由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識(shí)可能具有片面
4、性和錯(cuò)誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長(zhǎng)或者老師高高在上，以命令式的語(yǔ)氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語(yǔ)言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語(yǔ)言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語(yǔ)言，盡量幽默趣味、生動(dòng)形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過(guò)最精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是教師個(gè)性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“貓與牛肉價(jià)格”的聯(lián)系的故
5、事，學(xué)生一聽題目就覺(jué)得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識(shí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來(lái)。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成教學(xué)的雙向互動(dòng)，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫(kù)查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時(shí)間討論，然后選出代表暢所欲言，
6、發(fā)表見解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對(duì)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對(duì)討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對(duì)易錯(cuò)易混的問(wèn)題集中歸納，適時(shí)講解，在“冷場(chǎng)”或跑題時(shí)適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問(wèn)題，以求在爭(zhēng)論中取得共識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是影響
7、討論效果的一個(gè)重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會(huì)陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)90后的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對(duì)大量信息，處在視覺(jué)語(yǔ)言、形象語(yǔ)言之中，使他們不能夠靜下心來(lái)去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對(duì)他們來(lái)說(shuō)又不習(xí)慣了。這是時(shí)代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無(wú)
8、法改變，我
