讓學生的筆端流淌詩意論文

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1、讓學生的筆端流淌詩意論文這是一節(jié)平常的練習講評課。下一題是仿寫題，要求仿照《竹子》(空有漂亮的外衣＼卻無堅實的內(nèi)涵)的立意，寫一首《筷子》。我打算請幾位學生讀一讀習作，點評一番就了事了。誰知連請三位，作業(yè)本上空白一片。這是一節(jié)平常的練習講評課。下一題是仿寫題，要求仿照《竹子》(空有漂亮的外衣＼卻無堅實的內(nèi)涵)的立意，寫一首《筷子》。我打算請幾位學生讀一讀習作，點評一番就了事了。誰知連請三位，作業(yè)本上空白一片。我氣不打一處來，請他們作出解釋，三人的回答如出一轍：不會寫。更有甚者，其他同學也紛紛插話，“這是寫詩!”“我連作文都不會寫，哪會寫詩啊!”“什么濕啊，干啊，我只看了看題目，太難了。

2、”……眼看學生議論紛紛，大吐苦水，是跳過講下一題，是給他們一個所謂的標準答案，還是抓住學生學有困難的地方開掘下去？稍作猶豫，我選擇了后者?！巴瑢W們，寫詩確實不容易，我們在第一單元中拜讀了許多大詩人的代表作，大家深為嘆服。雖然我們不是詩人，但我們的生活中不能沒有詩意。只要我們激活自己的思維，人人都可一展詩才。這類詩稱為詠物詩，是我國古典詩歌的傳統(tǒng)內(nèi)容，如大家熟知的賀知章的《詠柳》，于謙的《石灰吟》等。下面老師請大家根據(jù)一首詠物詩猜一猜作者描繪的事物是什么?！币宦犝f猜謎語，教室里開始熱鬧起來?！啊錉T無煙綠蠟干’，打一植物。”大家七嘴八舌，最后終于猜了出來，“老師，是芭蕉!”見學生的情緒已

3、經(jīng)調(diào)動起來了，我趁熱打鐵：“同學們，由這句詩句可知，詠物詩要對所詠之物作形象的描摹，下面我們結(jié)合例詩，來了解一下詠物詩的寫法。這首詩題為《竹子》，你覺得內(nèi)容與竹有怎樣的關(guān)聯(lián)？”生1：“‘卻無堅實的內(nèi)涵’寫出了竹子中空的特點?！鄙?：“這首詩運用了擬人手法，包含一定的哲理。”生3：“語言簡練，批評了像竹子那樣徒有其表的人?！蔽壹右詺w納：“同學們說得很好，詠物詩就是抓住物的特征如外形、性質(zhì)、功能等生發(fā)開去，寄寓一定的哲理的詩。精妙的詠物詩能做到物與理的有機交融。語言形象生動?！比缓笪矣殖鍪玖肆硗鈨墒赚F(xiàn)代詠物詩。膠水無怨無悔的躺下＼串聯(lián)起一頁頁的心扉電風扇一生都在散布＼風言風語＼偶爾住嘴＼頭

4、腦又開始發(fā)熱學生邊讀邊笑著議論，看同學們的興致已被引發(fā)，我布置了任務(wù)：“膠水、電風扇可入詩，那我們周圍的自然現(xiàn)象、生活用品不也可以寫成詩嗎？如黑板、眼鏡、彩虹等等。大家抓緊時間，開始作詩?！睅追昼姾螅蠹医涣髁曌?，并向全班同學推薦精彩作品——稻谷昂首挺胸的外表下只有青澀低頭沉思的形象內(nèi)滿是成熟掃帚人們不知道，把地掃干凈＼躺在一邊欣賞是一種幸福＼若空閑在角落＼自己不出也成了垃圾流星那一道閃亮匆促的劃痕＼永遠來去匆匆＼美麗，不需要永恒網(wǎng)絡(luò)你，沒有漏網(wǎng)之魚＼因為，愿者上網(wǎng)花蕾沒有綻放的絢麗＼卻有等待的幸福抹布默默地品味＼生活中的酸、甜、苦、辣磚用肩并肩、手拉手的形象＼向世人昭示了什么＼才是筑

5、就幸?？臻g的元素駝鳥上帝給了它鳥的名字＼卻忘給它結(jié)實的翅膀＼它只能仰天長嘯柳擁有美麗輕盈的身姿＼卻為何總是垂頭喪氣籃球你，容易墜入圈套＼因為，有人拍你煙花瞬間的生命，開出最燦爛的花……學生每介紹一首好詩，教室里就一片叫好聲，氣氛熱烈異常。沒想到，聯(lián)想與想像的大門一打開，學生的靈感會紛至沓來，他們被自己的才華感動著，為自己的奇思妙想自豪著。而我，也十分興奮，平時總感嘆學生表達能力差，甚至埋怨學生存心偷懶，語文作業(yè)總是ABCD一勾了事，文字題開著天窗等老師來填空?？磥?，如果教師能打消學生的畏難情緒，并給他們的創(chuàng)造搭橋鋪路的話，學生不僅能跳一跳摘到果子，還有可能自己培育出累累果實。此時，下課

6、鈴聲響起，學生們?nèi)砸猹q未盡。我布置當天的作業(yè)是每人再寫一首詠物詩，并把它抄到教室中的“學習園地”上，評出優(yōu)秀詩作若干首。