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1、試論高職語文教學改革論文論文關鍵詞：語文教學教學觀念道德教育論文摘要：筆者就大學語文整體性教學觀念的把握、文學史與時代政治經濟的結合、人文精神的深化這幾個方面展開論述，在具體教學方法上，從學習目的性的激發(fā)論文關鍵詞：語文教學教學觀念道德教育論文摘要：筆者就大學語文整體性教學觀念的把握、文學史與時代政治經濟的結合、人文精神的深化這幾個方面展開論述，在具體教學方法上，從學習目的性的激發(fā)、課堂講授的情趣性、有效的記憶方法幾個方面提出了自己的見解。教學觀念的整體性在教學觀念上對語文的整體把握，主要可落實到以下幾個方面。首先，要對文章的寫法進行整體的把握。在高
2、中以前的語文教學中，教師往往注重基礎知識的掌握和基本技能的培訓一而當學生進入高職，他們對于語文作為交流的工具，作為思想的載體，已經能靈活自如地運用。因而，教師在課文教學中，應該樹立整體性的觀念，對于一篇課文的教授，側重點應放在文章的思路、作者的寫作意圖和文章之所以成為經典而具有的新意、甚至對文章的一些爭議性的看法卜。其次，教學觀念的整體性不僅體現(xiàn)在對課文的整體把握，而且還應該通過課文的學習，在橫的方面，關注到文學史上文體的演變，在縱深的方面關注到一個時代的政治、經濟對文學的影響。再次，教學觀念的整體性還體現(xiàn)在從表層的語言文字的掌握深化到文章內涵的把握
3、，體會文章所傳遞出來的時代文化氣息和文章中所蘊涵的入文主義精神。如在先秦諸子散文中體會戰(zhàn)國時期百家爭鳴的自由和勇氣；在漢賦中領略泱泱大國的風采；在唐詩中感受唐入寬廣的胸襟；在元明清的通俗文藝中注視百姓的悲歡離合。學生在《大學語文》這門課中所學到的應不僅僅是一些文學和文化的知識，而是應啟迪學生的思維，讓他們能更好地把握自己以后的人生之路。教學觀念的整體性在教學環(huán)的滲透和運用必然導致對教材應作一定的處理。不管是以時間順序編排還是以文體類型編排課文的課本，教師都要掌握一個原則，鄢就是要以文學史為經線，以文體類型演變?yōu)榫暰€，形成一個網(wǎng)狀結構。而課文的講解則作
4、為綴在網(wǎng)上的珍珠，來印證文學史、印證文體特征，同時也略微涉獵到各個時代的經濟政治，從而形成文學的深度。教學方法的具體性在樹立了教學整體性的觀念以后，怎樣才能在課堂上實現(xiàn)教學目標?怎樣才能使學生喜歡聽大學語文課?在具體的教學方式方法上，筆者作了以下一些探討。首先，樹立成功哲學的觀點，激發(fā)學生的學習積極性。所謂的“成功哲學”，就是給學生灌輸一種成功人生的理念。成功人生是指一個人的所作所為不只能讓自己長期獲得報酬(如財富、受到尊重、名譽與地位等)，而且也能讓許多的人凼長期受惠而感激與愛戴你，這就是成功。假如在蓋棺論定之后，還能繼續(xù)享有如此榮耀，則是絕頂成功
5、之人。為突出“成功的人”這一教學理念，在教學過程中要滲透一種人文主義關懷。特級教師陳鐘梁說過，一個教師的教學觀對他(她)的教書育入起著非常關鍵的作用：你是授之以魚，還是授之以漁；你是關起門來搞學問，還是為學生的終身學習能力考慮；是為學生眼前的應試考慮，還是為學生的二次就業(yè)率考慮。兇此“成功哲學”無疑應該滲透于教學的全過程。首先要讓學生認識到這門學科的有用性，這種需要可使其學習的目的變得非常明確?，F(xiàn)在的學生在某種程度上都是十分功利的，他們衡量課程的標準是是否“有用”，一旦他覺得這門課“沒用”，就會毫不猶豫地放棄對這門課的注意力，以“六卜分萬歲”的心態(tài)來
6、對付學校課程計劃的安排。為此，在講授過程中，我針對本院不同系部，不同專業(yè)的實際情況，有選擇地講授一些跟他們文化背景有關的知識．更多地向他們所學的專業(yè)靠攏。在東語系講課時．多引入一些日韓文學史及中日文化淵源的講述，使學生認識到中華文化圈對于日韓文化的重大影響．進而產生要學好這門課程的興趣。在英語系．則更多地滲透歐美文學史的講述以及中西方文化差異的比較和相關的中英文翻譯方面的知識。在旅管類專業(yè)的課堂上則側重介紹一些入文地理類知識。在信息管理類班級講課時，則把《三國演義》與“三國志”游戲的開發(fā)聯(lián)系在一起。這樣，學生對古典文學立刻另眼相看。筆者認為，職業(yè)教育
7、的有用性是不應該避而不談的，讀書的真正目的在于能學以致用，在用中學，在學中用，無疑會更大程度地激發(fā)學生的積極性。畢竟正如魯迅所說，世上大多數(shù)人讀書都是抱有功利性的，是為生存而讀書的。其次，增強課堂的趣味性。一位搞語文教育研究很多年的老教授說過，上語文課要抓住一兩個字——情趣。因此，光“有用”還是不夠的，還需有“情”有“趣”。在大學語文的教材中入選了許多文言文，文言文較枯燥無味，聽課的學生容易昏昏欲睡。在講授的過程中，說一兩句幽默的話，講述一段風趣的教學小故事，可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的聽課熱情，調動學生的注意力。當然，講課的趣味性不能夠脫離教學目的
8、，也不能夠喧賓奪主，應該緊緊圍繞教學的目的展開。這里筆者歸納了以下激趣的方法：喜新厭舊。學生不喜歡老調重彈，
