歷史課堂“有效教學”初探

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1、歷史課堂“有效教學”初探歷史課堂“有效教學”初探高二年級徐宗海[內容提要]歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學”，只有課堂教學模式和學生的學習方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學，實現有效教學有如下幾方面策略：一、激發(fā)學生興趣；二、創(chuàng)造教學情境；三、選擇教學方法；四、合理利用課程資源。[關鍵詞]課堂有效性策略“有效教學”是一個教學論的概念，凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現新課程“以人為本”，立足于學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展

2、、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學理念。課堂是教育教學的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學”；只有課堂教學模式和學生的學習方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。以下是我根據歷史學科的特點，在新課程實踐中探索實現有效教學的一些策略。一、激發(fā)學生興趣布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙睦韺W認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。因此，在教學中教師可以創(chuàng)設問題情景，盡量選擇與教材有關而又是同學們普遍關心的社會熱點問題，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“

3、死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻?，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進行探討，從而引起學生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。教學過程中適時補充史料，增強趣味性。如講“左宗棠收復新疆”時，我從他的一幅對聯“春殿語從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說起，學生興趣盎然。同時，我充分發(fā)揮直觀教學的功能，合理使用圖表、實物。我將《南京條約》《辛丑條約》割地、賠款、開放口岸等相關內容列成簡表，讓學生通過填表的過程來認識這些不平等條約使中國

4、逐步走向半殖民地半封建社會的深淵。巧妙地使用“名著中的妙語”也能起到非常好的效果。如講到必修一《鴉片戰(zhàn)爭》中的清朝戰(zhàn)敗的原因，其一是制度腐敗問題，由于其政治制度的腐敗，清王朝的滅亡只是時間的問題了。講到這里，老師可以引用曹雪芹寫的《紅樓夢》里所說的“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡?！薄昂靡凰剖潮M鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈?！辈苎┣墼邙f片戰(zhàn)爭前就預言清王朝必然走向滅亡。用這樣的言語來表達清王朝的必然走向滅亡不是形象生動得多嗎？講到必修二專題八《從“歐共體”到“歐洲聯盟”》，其中有“法國外長舒曼說：‘（歐洲煤鋼聯營）不僅使（法德）戰(zhàn)爭是不可以想象的，而且在物質上也是不

5、可能?！边@充分說明了歐洲的聯合不僅對歐洲經濟的發(fā)展有利，也對世界和平有利。講到這里，老師還可以引用《論法的精神》一書中某些妙語，孟德斯鳩在反對民族仇殺時，借用了塔西佗所說的：“仇恨在一個自由的民族之中是最危險的。”再聯系一下自近代以來法德兩國的戰(zhàn)爭，在很大程度上說明了這一觀點。而二戰(zhàn)后法德等國的聯合，不正說明了當今世界的主題：和平與發(fā)展。二、創(chuàng)造教學情境一位著名的教育心理學家說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定

6、的情境中產生的?！扒榫辰虒W法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感?！保?］（P.70）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”，要創(chuàng)造“使學生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學生積極的情感。”［1］（P1-2）中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現性，這可以說是歷史教學面臨的一大困惑。單純的文字信息

7、使學生感到枯燥乏味，生動的歷史場景靠語言難以再現。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻記錄片更能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某個歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會有不可替代的作用。教師在教學過程中充分借助多媒體等電教設備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內容，把鮮活的歷史信息呈現出來，使學生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，引起學生情感上的共鳴，從而增強學習的實效性。我在講必修一專題四《中國人民站起來了》時，運用多媒體展示開國大典的圖片并同時播放資料“偉人的聲音”——“中華人民共和國中央人民政