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1、高校德育心理環(huán)境建設的標準與原則淺析論文【摘要】作為心理環(huán)境中的一個特殊類別，高校德育心理環(huán)境是指以高校德育為主體，影響高校德育工作及其過程的各種心理環(huán)境因素的總和，優(yōu)良德育心理環(huán)境的構建必須調動各方面的積極因素和有利條件并把握【摘要】作為心理環(huán)境中的一個特殊類別，高校德育心理環(huán)境是指以高校德育為主體，影響高校德育工作及其過程的各種心理環(huán)境因素的總和，優(yōu)良德育心理環(huán)境的構建必須調動各方面的積極因素和有利條件并把握好一定的價值標準和基本原則。【關鍵詞】德育心理環(huán)境標準原則把心理環(huán)境的概念納入高校思想道德教育的范疇，建立高校德育心理環(huán)境的科學概念，對于進一步明確
2、提出“育人為本，德育為先”的教育理念，更加科學地、全面地考察影響高校德育工作的各種主客觀因素以及其作用的機理，進而科學地調控這些因素，構建新時期高校和諧的育人環(huán)境具有重要的理論和實踐指導意義。一個學校德育心理環(huán)境的形成不是一朝一夕的事情，在其創(chuàng)建的過程中更要遵循一定的標準和原則，否則就不能發(fā)揮環(huán)境對德育主體的隱性教育功能，實現(xiàn)育人的根本目的。一、高校德育心理環(huán)境建設的價值標準1.高校德育心理環(huán)境建設要有利于建立學生正確的道德認知道德認知是指一定社會的道德關系以及處理這種關系的理論、原則、規(guī)定的理解與認識。它是人們對客觀存在的道德現(xiàn)象、行為準則及其意義的主觀反
3、映。沒有知，就沒有行，認知是整個道德行為過程的先導，沒有正確的道德認知，就難于產(chǎn)生合乎社會道德規(guī)范要求的道德行為，更談不上“知行合一”。實踐也證明，許多道德失范行為的根本原因，也就在于道德認知的偏差。因此，高校德育心理環(huán)境的建設的首要目標是幫助學生建立正確的道德認知。2.高校德育心理環(huán)境建設要有利于激發(fā)學生積極的道德情感道德情感是指用一定的道德規(guī)范是評價周圍的人和事時產(chǎn)生的情緒體驗。道德情感的產(chǎn)生是建立在道德認知的基礎之上的，也就是說，道德情感的產(chǎn)生與人們先前的道德認知有極大的相關性，對某一道德行為或規(guī)范的認識越深入、越全面、越透徹就越容易引起人們的積極的道
4、德情感。同時，道德情感對將要發(fā)生的道德行為起著催化劑的作用。通過對道德共情程度的加深，情感的積累，道德行為發(fā)生的可能性和持久性都將增強。德育心理環(huán)境建設就是激發(fā)和引導積極的道德情感，讓學生自覺乃至自發(fā)地踐行道德行為。3.高校德育心理環(huán)境建設要有利于樹立學生堅強的道德意志道德意志是指人們在實踐道德過程中的持久性，這是體現(xiàn)道德認知，維持道德情感的精神力量?！叭速F有恒”人們的成功必要條件之一就是持之以恒的意志品質。一方面，正確的道德認知如果沒有堅強的道德意志力作保障，那么道德行為的產(chǎn)生，也只能是“空中樓閣”或者只是“曇花一現(xiàn)”。另一方面，道德意志也體現(xiàn)在人們持久的
5、道德行為這中。從那些終身為了共產(chǎn)評主義事業(yè)而辛勤工作的老黨員身上，我們看到的是正是他們堅強而偉大的共產(chǎn)主義意志品質。高校德育心理環(huán)境建設的目標之一，就是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔、敢為人先、勇于克服困難等良好的意志品質，為道德行為的產(chǎn)生和持久打下堅實的基礎。4.高校德育心理環(huán)境建設要有利于強化學生持久的道德行為道德行為是指踐行道德規(guī)范的實際行動，它是整個道德過程的終結。道德認知的正確與否，道德情緒的積極與否，道德意志的堅強與否最終都通過道德行為來體現(xiàn)。高校德育心理環(huán)境建設的目的也是為是促使良好的道德行為的產(chǎn)生，并最終形成道德的行為習慣，把廣大學生培養(yǎng)成為符
6、合社會規(guī)范要求的文明、道德的社會主義接班人。與此同時，道德行為通過社會實踐的檢驗，對人們的自身道德觀念、價值取向、政治態(tài)度、行為習慣加以修正，為新的道德認識提供信息反饋和參考，從而開始新一輪的道德實踐與認識的螺旋上升的提高過程。二、高校德育心理環(huán)境建設的原則1.目標性原則，是指高校德育的心理環(huán)境建設要為培育社會主義“四有”新人服務。心理環(huán)境的概念來源于心理學，它本身不帶有意識形態(tài)的成份，而高校德育心理環(huán)境建設研究的目的，是要在有中國特色社會主義背景下，如何把握心理環(huán)境要素為培養(yǎng)“四有”新人服務。因此，無論是當我們在構建德育心理環(huán)境體系，還是在建設高校德育心理
7、環(huán)境過程中，都要掌握好環(huán)境育人的總體目標。這就要求我們不單為大學生的身心健康，營造良好的心理環(huán)境，更要為大學生的提高道德水平、政治素養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的德育心理氛圍。2.整體性原則，是指高校德育的心理環(huán)境各要素都對教育的效果起著重要作用，在進行德育心理環(huán)境的建設時，要具有全局觀點，發(fā)揮環(huán)境要素的整體效應。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點“整體大于部分要素之和”，和勒溫“心理場”理論，心理環(huán)境與行為主體是個統(tǒng)一整體，一部分變化都可以導致整體功能的部分或全部的喪失。高校德育心理環(huán)境建設是一項系統(tǒng)復雜的世紀工程，體系的首要功能就是育人。從層次上講，無論是管理層、服務層，還是教育層、受
8、教育層都在承擔著德育的功能。3.滲透性原則，是指高校
