小學(xué)語文教學(xué)案例 “秋色滿園關(guān)不住”

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1、小學(xué)語文教學(xué)案例“秋色滿園關(guān)不住”　　小學(xué)語文教學(xué)案例“秋色滿園關(guān)不住”　　　　/李菊華　　　　【案例】　　　　《秋天》是蘇教版語文四年級上冊的一首描寫秋天的詩歌，文章內(nèi)容活潑，充滿童趣。運用擬人、比喻的手法把秋天里的事物描繪得活靈活現(xiàn)，目的就是為了讓學(xué)生感受到秋天的美景，秋天碩果累累的美好，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。本課的重點是如何讓學(xué)生感受秋天的美麗。課堂上，教師讓學(xué)生說課題，讀課文，談感受，分析擬人的修辭手法?？偨Y(jié)時，教師這樣引導(dǎo)：　　　　師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的秋天？（板書“　　　　的秋天”。這個話題一拋出，課堂上立刻活躍起來了。）　　　　

2、生：這是個豐收的秋天，因為有這么多的瓜果都成熟了?！　　　∩哼@是個童話般的秋天，有好吃的，有好看的?！　　　。ㄈ嗪逄么笮Γ　　　煟菏前?，秋天在你的心目中瓜果飄香、景色優(yōu)美，就如童話一般。　　　　生：這是個色彩斑斕的秋天?！　　　煟耗敲?，秋天到底是什么顏色的呢？　　　　生：秋天是紅色的，因為“高粱紅著臉兒笑了”。　　　　生：秋天是黃色的，因為“撿一片黃葉悄悄地珍藏”?！　　　。ㄒ妼W(xué)生基本交流完了，教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。(　..)但這時卻有一只小手還舉在那兒，側(cè)著的身子、半站的姿態(tài)表現(xiàn)出強烈的發(fā)言欲望。）　　　　生：老師，我覺得秋天是綠色的?！?/p>

3、　　?。ā扒锾焓蔷G色的嗎？”不知是哪個同學(xué)小聲地問了一句，原本鴉雀無聲的教室一下子變得熱鬧起來，學(xué)生們紛紛議論開了：秋天是綠色的，從沒聽說過。春天和夏天是綠色的還差不多。片刻的議論后，大家一齊把帶著疑問的目光投向教師。）　　　　師：你為什么說秋天是綠色的呢？　　　　生：在我們這兒，秋天里的很多樹的葉子都是綠色的啊，根本沒有變黃，變枯，再說秋天是收獲的季節(jié)，累累碩果，那果實不就是希望嗎？秋天就是春天的希望，所以說秋天是綠色的?！　　　煟哼@位同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。他善于思考，能從生活中發(fā)現(xiàn)秋天的美。那秋天還有哪些色彩呢？　　　?。▽W(xué)生的答案五顏六色，異彩紛

4、呈。）　　　　【思考】　　　　1.語文課堂是生成的課堂。教師要善于抓住課堂上的突發(fā)點、矛盾點、關(guān)鍵點，利用隨機(jī)生成的資源巧妙引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出心中的感受，使他們在不斷的探索和積極的爭辯中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，同時也成就了課堂的精彩?！　　　?.閱讀感悟的起點和落腳點都是生活?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際生活的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點和根本目的也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)

5、習(xí)語文的內(nèi)在動力。如果教學(xué)時往往眼中只有書上的字詞句段，忽視了學(xué)生生活中感情的構(gòu)建，沒有深入的思維碰撞，那么統(tǒng)一的模式會讓我們懷疑學(xué)生是否真正感悟到文中秋天的美，以及“走在秋天”的那一份喜悅和愜意。文本中的高粱他們幾乎沒見過，平時吃的蘋果也未必都像書中所描繪的那樣穿著“紅襖”。我們常常說：語文即生活。結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生生命品質(zhì)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗的感悟才是內(nèi)心最真實的收獲?！　　　∵@個秋天“秋色滿園”。　　　?。▎挝唬航K金壇市華城實驗小學(xué)）