漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

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1、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校中普遍設(shè)置的基礎(chǔ)性文科專業(yè)，是一個(gè)有著悠久歷史、發(fā)展歷史較長(zhǎng)的專業(yè)。隨著建國后中國漢語言文學(xué)專業(yè)各科教學(xué)大綱的頒布，漢語言文學(xué)專業(yè)逐漸形成了一套成熟的教學(xué)模式。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上逐漸表現(xiàn)出不足，專業(yè)定位不合理，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需求等。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念，突破人才培養(yǎng)的固有模式，從漢語言人才的社會(huì)需要出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，是當(dāng)前漢語言人才培養(yǎng)的重要問題?！　∫?、目前

2、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題　　1.漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理　　漢語言專業(yè)是一門語言學(xué)科，高校漢語言專業(yè)課程的設(shè)置是基于理論教學(xué)和專業(yè)教學(xué)為主，形成了系統(tǒng)的教學(xué)體系，這是對(duì)學(xué)生漢語言專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，但在同時(shí)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與能力。學(xué)生學(xué)習(xí)到的是漢語言的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較窄，卻失去了自身語言能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)以后的就業(yè)能力也有影響。　　另外，漢語言專業(yè)的課程缺乏時(shí)代感，課程設(shè)置落后于社會(huì)需要和專業(yè)發(fā)展，學(xué)校沒有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，也很少針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)查。對(duì)課程的理論分析很

3、多，卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，漢語言很少進(jìn)行針對(duì)性寫作能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力下降?？傮w而言，我國高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上還是有很大的不足?！　?.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科定位不合理　　社會(huì)在發(fā)展，教育培養(yǎng)也要緊跟時(shí)代步伐。近幾年高等教育逐步大眾化，社會(huì)對(duì)高等人才的需求量也日益增加。但高校依然沒有準(zhǔn)確定位漢語言專業(yè)的社會(huì)需求價(jià)值，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，也沒有考慮到就業(yè)市場(chǎng)的需求，因此漢語言專業(yè)的學(xué)科定位不準(zhǔn)確阻礙了漢語言人才的培養(yǎng)?！　?.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的問題　　傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸式方法顯然不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新

4、能力，以教師為中心的課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛總是死氣沉沉，教師一個(gè)人在講，課下學(xué)生們無精打采。一言堂的教學(xué)使教和學(xué)分離開來，不能形成課堂互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的提問不積極回答，教師對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來，形成了尷尬的課堂45分鐘，教學(xué)效果有怎么會(huì)好呢？　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式　　1.完善漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)修養(yǎng)　　新型社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)包含了專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也必須要注重文學(xué)修養(yǎng)的完善。尤其對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)，這項(xiàng)承載了中華民族傳統(tǒng)文化的專業(yè)，需要現(xiàn)

5、代化人才以自身的高素養(yǎng)，像種子一樣把漢語言知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大。扎實(shí)的心理素質(zhì)也是中文系人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該通過營造中文系特有的文化底蘊(yùn)，深入事物實(shí)際的基本心理素質(zhì)和工作素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遇到事情誠實(shí)務(wù)實(shí)，鍛煉學(xué)生處理事情的能力?！　?.合理設(shè)置課程體系，突出文學(xué)基礎(chǔ)功能　　隨著漢語言文學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理念的出現(xiàn)，人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)研究到復(fù)合應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，對(duì)課程設(shè)置應(yīng)遵循專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，突破原有的體系框架，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合，形成以文學(xué)基礎(chǔ)為主的語言功能，再以文藝學(xué)輔助，兩者相輔相成，構(gòu)建實(shí)用的專業(yè)課程體系。在課程設(shè)置上要

6、加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)與技能、素養(yǎng)有效結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。任何專業(yè)的設(shè)置都應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生能力培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用能力培訓(xùn)，更貼近社會(huì)對(duì)人才的需求，漢語言文學(xué)專業(yè)也應(yīng)遵循此目標(biāo)，合理安排課程設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置。　　3.改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新式課堂　　教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變要以符合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，自覺將創(chuàng)新教育和發(fā)散性教育運(yùn)用到教學(xué)的環(huán)節(jié)上，突出以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)而言，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性，要避免一言堂，要給學(xué)生充分思考的空間，經(jīng)常設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在思考的基

7、礎(chǔ)上查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上也要重視漢語言寫作課，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，提高書面寫作能力和語言表達(dá)能力，使?jié)h語言和實(shí)踐相結(jié)合，做到漢語言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)技能?！　?.調(diào)研社會(huì)需求，合理定位學(xué)科價(jià)值　　高校在定位學(xué)科價(jià)值時(shí)，應(yīng)充分考慮社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。比如，漢語言文學(xué)重點(diǎn)院校在師資力量、資料齊全的情況下，其對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是教學(xué)及各行的文字工作，還對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求其具有科研和管

8、理、文學(xué)和藝術(shù)、素養(yǎng)和知識(shí)的全面發(fā)展。再比如，漢語本文由.L.收集整理言在國際上的地位日益重要，許多外國人來中國學(xué)習(xí)漢語言，對(duì)高技能的漢語言人才的需求是極大的，因此，高校也要盡快調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在漢語言領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。