“自主、合作”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、“自主、合作”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用強調(diào)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新的培養(yǎng)，是２１世紀教學(xué)的主旋律。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀去指導(dǎo)自己的教學(xué)，要站在未來的高度，構(gòu)建以全面提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)財會論文，..強調(diào)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新的培養(yǎng)，是２１世紀教學(xué)的主旋律。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀去指導(dǎo)自己的教學(xué)，要站在未來的高度，構(gòu)建以全面提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)為根本目的，以學(xué)生的發(fā)展為本，以開發(fā)學(xué)生的智力潛能，形成學(xué)生的健全的個性為特征的“自主、合作”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并把它在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用.一、“自主、合作”的意義在教學(xué)過

2、程中，學(xué)生不僅是教師的施教對象，而是學(xué)習(xí)活動的主體，任何人不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師施教的全部教學(xué)影響，只有通過學(xué)生個體自己的認識活動才能起到作用，教師讓學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的水平、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，自主地結(jié)合，然后共同地參與教學(xué)，個個投入學(xué)習(xí)，能積極地推動學(xué)生自覺、主動去探知新知識、新問題，能把走神的學(xué)生拉回課堂，把怕學(xué)習(xí)、怕思考的孩子變得愛學(xué)習(xí)；把反應(yīng)遲鈍的孩子，變得思維敏捷；把缺乏信心的孩子變得信心十足。使學(xué)生在“自主、合作”的氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能，盡可能在有限的時間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)效果。二、“自主、全作”實施要求根據(jù)學(xué)生已有的知識水

3、平和認識水平、性格特點等因素，把學(xué)生搭配成不同的學(xué)習(xí)小組，一般每組４－６人，先讓較好的一位學(xué)生當組長，漸漸地培養(yǎng)每個成員輪流當組長。組長主要負責(zé)主持小組自主學(xué)習(xí)，思考討論，維持小組紀律，安排發(fā)言人，同時每個成員都要有充分準備，先自主學(xué)習(xí)和獨立思考。學(xué)習(xí)時不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的言語。學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，熟記別人發(fā)言的要點，概括觀點，取長補短，自覺地積極地為本組提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，努力提高學(xué)習(xí)效率。同時組與組之間互相結(jié)合，開展對疑難問題的討論、探索，分別提出各自的觀點及理由，最后結(jié)論不統(tǒng)一時，老師歸納總結(jié)，給出正確的結(jié)論，并對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新思路、方法，加以肯定，來提高學(xué)生的

4、自信心，對錯誤的觀點及結(jié)論，也加以肯定，而不能訓(xùn)斥，找出并糾正錯誤的原因，說明對知識的遺漏，從而達到知識點在學(xué)生中的重現(xiàn)，達到正確的提高的目的。這樣就一堂數(shù)學(xué)課，變成了不是老師只注意傳授，而讓學(xué)生參與，當作辯論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“自主、合作”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用理論依據(jù)１、波利亞所提倡的“自主學(xué)習(xí)”原則。認為學(xué)習(xí)任何東本的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當在給定的條件下，盡量地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。２、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受而是一個主動的構(gòu)建過程”。即“數(shù)學(xué)并非是一個教師所傳授知識的被動的接受過程”。讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的

5、認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的能力?；谶@樣的觀點，強調(diào)以學(xué)生為中心信息加工為主體、知識經(jīng)驗的主構(gòu)建為根本，而教師是建構(gòu)的設(shè)計者和組織者及促進者，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，從而達到所學(xué)知識進行意義建構(gòu)的目的。３、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”。美國著名教育家和心理學(xué)家布魯姆的學(xué)習(xí)策略認為，在適當?shù)臈l件下９５％的學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。正態(tài)曲線并不是什么神秘的東西，它不過是最適用于偶然與隨機活動的分布而已。教育是一種有目的的活動我們力圖使學(xué)生學(xué)會我們必須接受的事物。如果我們的教學(xué)有成效的話，成績的分布應(yīng)當與正態(tài)曲線很相同。事實上我們可

6、以斷言：成績的分布接近正態(tài)分布時，我們的教育努力是很不成功的，許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)秀的成績，問題不在于學(xué)生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的手段。即尋求一種有效的教學(xué)方法。給學(xué)生以幫助，使其樹立信心。明確學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。四、“自主、合作”學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用的實例?！白灾?、合作”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的重要體現(xiàn)，教師只要指導(dǎo)好，調(diào)控好，將能更好地有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)將在教學(xué)實踐中突出的事例舉例好如下：在講到等腰三角形時，對等腰三角形的邊角之

7、間的相互關(guān)系及其利用中，由于受定勢的影響，學(xué)生往往只想到銳角三角形，而忽略了鈍角和直角等腰三角形兩種情況，為了加深對等腰三角形的理解，我設(shè)計了幾道練習(xí)題，基本上都能完全解決，但當說到“等腰三角形一邊上的高與另一腰形成的夾角是３０度時，求頂角的度數(shù)”時，學(xué)生求得很快，舉手后說出是頂角是６０度，此時，我反問了一下，還有不同意見嗎？學(xué)生沒有反應(yīng)，我就鼓勵大家進行組與組之間探討，其中有一個組發(fā)現(xiàn)有問題，舉手后說還有一個答案１２０度，其他組的同學(xué)，等這位同學(xué)發(fā)言后恍然大悟，我及時地給這個小