運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)　　[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣發(fā)展思維　　[摘要]電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因

2、素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多

3、因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力?！　￡P(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；強(qiáng)化教學(xué)效果；發(fā)展創(chuàng)造思維；形成能力　　正文：　　電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主變成以學(xué)生為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，使三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，對(duì)

4、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用?！　∫?、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　∨d趣是獲得知識(shí)的前提，是思維的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)?！　±纾涸诮虒W(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過有趣的動(dòng)畫引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓霰荣悾吲d嗎？請(qǐng)看（

5、媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難??；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力啊；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯?，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，畫面停止，老師發(fā)問：同學(xué)們?cè)谶@次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又

6、穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長度都相等”的道理。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　《⑦\(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化感知，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)?！　≡诮虒W(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來說是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題?！　±缭诮虒W(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過程保留下來

7、，對(duì)折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。　　又如教學(xué)除法的含義時(shí)，對(duì)區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的?！　≈v課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：　　①把12朵紅花，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾朵？　?、谟?2朵紅花，每個(gè)小朋友分3朵，可以分給幾個(gè)小朋友？　　學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師

8、生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看清分?jǐn)[的全過程。　　演示中突出本質(zhì)區(qū)別：　?、兕}分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多?！　、陬}分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵分給一個(gè)人，直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵，（按一份數(shù)分）?！　∫陨戏椒▽W(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會(huì)迎刃而解?！　∪?/p>