班集體培養(yǎng)注重一個實字

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1、班集體的培養(yǎng)注重一個“實”字前所沿海小學楊海青人類社會是個群居的社會，人都有合群的傾向，一個讓人喜歡的群體，可以使每個成員都愿意尊重群體的意志，從而自覺地按群體的意志行動，因此班集體風氣的好壞直接影響著學生的個性發(fā)展。我深深地記得魏書生老師說過的一句話：“教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生?！彼自捳f：“知之深，愛之切，行之堅?！蔽覀冊谂囵B(yǎng)班集體的過程中，就要注意到學生是活生生的個體，要自始至終注重一個：“實”字,使學生真真切切的感受到集體情感存在于他們的周圍，德育才能收到實效。一、制定

2、目標注重：“切實”。德育工作的目標定位是極其重要的，過高或過低都會使目標失去其存在的意義，因此我們在制定這個目標時，盡可能地做到切合學生的實際狀況。如我班的學生許多來自于獨生子女家庭，他們都是在長輩的寵愛下長大的，在這樣的家庭背景下，形成了部份學生缺乏愛心，個別學生較自私，很少去理解、幫助同學，對于班級的事有的是：“事不關(guān)己，高高掛起”，有的認為關(guān)心集體是班干部、三好生的事，缺乏一種集體的主人翁態(tài)度。學生良好的情感的形成是一個日積月累，由量變到質(zhì)變，由自然情感至道德情感的變化過程，針對這一情況，我提出一

3、個目標：每天為班級做件事，哪怕是最簡單的事，如把坐位排整齊、把黑板擦干凈、為同學幫個小忙等，每天記錄，每周的班會上把這些事說一說，慢慢地，學生以自己為班級做事而感到驕傲，同時也感受到同學之間的關(guān)懷。如進行“孝敬”的教育，要跟據(jù)學生的實際情況抓住情感這條線不斷深化,通過平時對學生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計目標定位，如：要求學生一年級為父母做一點力所能及的事，二年級學會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學。愛周圍的人，學會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育

4、氛圍。二、實現(xiàn)目標注重“落實”。集體目標代表一個集體發(fā)展的方向，它具有導向、激勵、凝聚等功能。因此我們制訂了《五年級班級公約》，明確告示之作為五年級班集體一員有哪些約束。《五年級班級公約》由全體同學討論，班干部制訂。同時制訂出爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的計劃，明確班集體的奮斗目標，做到人人皆知。目標制定后，不能光在口頭了，更要堅定不移的落實在行動上。舉一些例子，在目標的落實過程中，我要求：1、???學期初，要求每位同學本學期為班級做一件好事，如負責電燈的開關(guān)、教室的開門、幫老師拿小黑板等，事情不在于大小，但要做好，

5、班主任備案，期末小結(jié)評定，使班集體做到“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。2、提高每位同學管理班級的參與率。我國心理學家章志光等人在小、初、高中進行了角色地位的調(diào)整實驗研究，發(fā)現(xiàn)6名中間型學生，1名嫌棄型學生在實驗期間被任命為班干部，以提高其有色地位，經(jīng)過2個月的實施，品質(zhì)、人際關(guān)系均有改進，其中一位還成為人緣型的學生。因此，有的班級工作，如小組長、衛(wèi)生值日組長、排自行車組長、出黑板報等工作由班級同學輪流做，營造“人人為我，我為人人”的氛圍。3、為學生提供道德實踐的機會。馬卡連柯曾做過“教育冒險”的

6、實踐，他讓一個曾有偷竊行為的工學團學生騎馬去為工學團取錢而這位學生不負所望，順利完成任務(wù)。因此，如有的同學逃避值日生工作，違反紀律等，我就任命他為值日組長、紀律組長，以此對學生的道德意志進行考驗和鍛煉。4、采用一些具體方法，如活動代替法、銘記警句來鞏固習慣。5、充分關(guān)心學生，要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學生的感情，同時要以良好的師德形象去感染學生，影響學生。三、常規(guī)工作注重“扎實”一直以來，我非常重視德育常規(guī)工作的管理，逐步形成了一套行之有效的監(jiān)督方法。拿衛(wèi)生來說，每個學生都有自己管轄的地方，如班級

7、過道，包干區(qū)、座位等，要求每天保持衛(wèi)生，值日生起監(jiān)督作用，每天檢查兩次，并把結(jié)果公布在班級公告欄里，所以班級的衛(wèi)生稿得相當?shù)煤茫椄傎惖男l(wèi)生旗總在我班。值日班長對同學的廣播操、文明禮貌等加以檢查，并把結(jié)果當天公布，值日班長的工作好壞由同學們評價。黑板報宣傳工作，從內(nèi)容、排版、美化等方面進行評比，每學期評好最佳宣傳獎、最佳美工獎等獎項。由于扎扎實實地抓常規(guī)工作，德育整體水平有了很大的提高，使廣大的學生來參與這項活動，能較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育“全面發(fā)展”的要求，真正讓德育工作做到實處。學生良好情感的形成是一個

8、日積月累的過程，它依賴于日常生活中一點一滴的積累。為此教師應(yīng)努力捕捉學生生活的點滴事件進行隨機性評價，使學生形成良好的情感。例如班級的門在冬天經(jīng)常被風只開，有的同學默默地針上了橡皮；有的同學為了使大家進出班級安全方便，自己掏錢為班級配了鑰匙；有的同學每天為老師拿小黑板。這些事雖小，但老師及時將這些事在班級中做肯定性評價，這種事在班級里就會更多地發(fā)生。如有一女生，既不是班干部也不是后進生，無任何特長，在班上默默無聞，我在評語中寫了這么一段話：