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《運(yùn)用新理念給老教材“變臉”論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運(yùn)用新理念給老教材“變臉”論文基礎(chǔ)教育課程改革已轟轟烈烈地展開數(shù)年了，新理念、新教材給課堂帶來了前所未有的生機(jī)和活力。但是我們特殊教育仍在使用老教材，從事特殊教育的教師不能在等待和觀望中按部就班地進(jìn)行教學(xué)。通過幾年基礎(chǔ)教育課程改革已轟轟烈烈地展開數(shù)年了，新理念、新教材給課堂帶來了前所未有的生機(jī)和活力。但是我們特殊教育仍在使用老教材，從事特殊教育的教師不能在等待和觀望中按部就班地進(jìn)行教學(xué)。通過幾年的研究和探索，我認(rèn)為，只要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念，對老教材進(jìn)行深加工，進(jìn)行有效重組與整合，同時(shí)改革滯后的教學(xué)模式、教學(xué)方法，這樣，無論
2、用的是新教材還是老教材，都能用活教材，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。一、貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化聾生由于雙耳失聰，缺少生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致語言基礎(chǔ)薄弱，沒有系統(tǒng)的邏輯思維能力，思考問題條理性差，不能很好地掌握分析方法和解題思路。我就運(yùn)用新課程理念將老教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、加工，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從學(xué)生周圍的生活取材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流來逐步解決問題。例如在教《用字母表示數(shù)》時(shí)，我將內(nèi)容進(jìn)行了重組、
3、改編，把書中的“姐姐比弟弟大四歲”改編為“猜老師的歲數(shù)”，然后得出“老師的年齡比XX同學(xué)大二十四歲”，將教材中敘述性的教學(xué)內(nèi)容變成了課堂上動(dòng)態(tài)生成的問題，體現(xiàn)了一定的層次性和開放性。同時(shí)，因?yàn)檫x取的是貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性倍增，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它是真實(shí)的、有趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的。二、運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源老教材單純的教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)新形勢的要求，因此教學(xué)中要善于吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如在教《統(tǒng)
4、計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我先請學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)：自己家種了幾畝小麥？每畝的畝產(chǎn)量是多少千克？每千克小麥多少元？你家的小麥賣了多少元？父母每天工作幾小時(shí)？學(xué)生對此興致很高，都回家進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。課堂內(nèi)我首先讓學(xué)生交流自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，試著說一說這些數(shù)字的含義。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)調(diào)查：自己一天的生活費(fèi)是幾元？一年的生活費(fèi)是多少元？一年的生活費(fèi)需賣掉多少千克小麥?最后我讓小組合作討論：“將這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字相對比，你有什么感想？”真是不算不知道，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)知道父母耕種很累，生活不容易，自己的消費(fèi)相對很高，從心靈深處受到震動(dòng)，讓學(xué)
5、生切切實(shí)實(shí)地感受到應(yīng)該珍惜父母的血汗錢，不應(yīng)該亂花錢。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的普遍應(yīng)用，又讓學(xué)生受到了思想教育，感受到了生活處處皆數(shù)學(xué)，真是一舉多得。三、注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會，使他們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)長方體表面積時(shí)，把課題改成“設(shè)計(jì)新紙箱”，請學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)員，選擇“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——主動(dòng)探究、自主建構(gòu)——靈活應(yīng)用、拓展延伸”的開放式教學(xué)流程，讓學(xué)生成為“小小設(shè)計(jì)師”,學(xué)會用數(shù)學(xué)；通過“請你設(shè)計(jì)——請你比
6、較——請你選擇”等有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生站在自己的角度，用自己認(rèn)為最好的方式去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造、去尋求解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好隨意擺放長方體再確定六個(gè)面的名稱。不同程度的學(xué)生都興致勃勃積極主動(dòng)地參與，都獲得了很好的發(fā)展，最終他們徹底明白了長方體的特征，真切地體現(xiàn)了“興趣是最好的老師”這一名言。四、放手讓學(xué)生自建學(xué)習(xí)材料著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！币虼?，我們嘗試把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生合作探究的問題情境或?qū)W習(xí)任務(wù)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)
7、參與學(xué)習(xí)，親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的甜酸苦樂。如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)我引入了生活情境：讓學(xué)生報(bào)出她的書包的價(jià)錢、字典的價(jià)錢、鋼筆的價(jià)錢，讓學(xué)生根據(jù)這些條件自編應(yīng)用題，再列式解答。這樣，把原來由教師逐一呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式，改為讓學(xué)生自己編寫應(yīng)用題，學(xué)生通過自己構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在自編應(yīng)用題的過程中學(xué)生掌握了知識的來龍去脈，從而獲得了知識和能力。學(xué)生在自己構(gòu)建學(xué)習(xí)材料的過程中，有時(shí)獨(dú)立思考，有時(shí)小組討論、合作交流，很自然地得到了原來教師要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來感到很親切、很自
8、然，更容易進(jìn)行數(shù)學(xué)知識之間的溝通。在這樣的教學(xué)過程中，通過師生之間、生生之間、小組之間多方面、多層次的互動(dòng)，學(xué)生明白了復(fù)雜應(yīng)用題的由來和解決的方法，也懂得了怎樣把復(fù)雜的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成簡單的應(yīng)用題，就不再害怕解答復(fù)雜的應(yīng)用題。這樣，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是學(xué)習(xí)的一種信心
