資源描述：
《讓美術欣賞成為學生的最愛論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、讓美術欣賞成為學生的最愛論文欣賞是美術教學中最常見的活動，這是由美術教育的直觀性所決定的。眼看心思成為學習美術主要的途徑。但在欣賞活動中，僅讓學生了解作品的藝術特點是遠遠不夠的。藝術作品的產生有特定的時代文化背景欣賞是美術教學中最常見的活動，這是由美術教育的直觀性所決定的。眼看心思成為學習美術主要的途徑。但在欣賞活動中，僅讓學生了解作品的藝術特點是遠遠不夠的。藝術作品的產生有特定的時代文化背景，又與藝術家本人的才能、性格等有直接關系。這些都應該讓學生了解和感受到，使學生對藝術家及其作品有較全面和立體的認識，才能使學
2、生在美術欣賞課中受到多方面的教育，得到全面地發(fā)展。所以，就目前小學美術欣賞教學中存在的問題，結合自己從事小學美術教學的點滴經驗，談談自己的些許想法。一、啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣正如德國教育學家第斯多惠說過：“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒?！泵佬g欣賞課對于小學生來說是一個難點，教學方法和手段的陳舊，使學生上欣賞課味同嚼蠟，興趣索然。如何激發(fā)學生的學習激情，是欣賞課要解決的第一個難點。這時教師的“啟發(fā)誘導”至關重要。在嶺南版第六冊《古老的交通工具》這一節(jié)課中，我以提問的方式導入，引導學生從今到古。（1
3、）、“假如你穿越時空來到了漢代，你們那個時代的交通工具都是什么樣的？”，（2）、“假如你來自年代久遠的原始社會，那么平時出行你都會乘坐怎樣的交通工具？”，（3）、“假如你就是大唐的天子，你能給我們介紹一下你的臣民他們又是怎樣的生活情況嗎？”….這種種的假設，使學生很自然的就融入到了古代人的角色中，自己忽然變成了一個古代人，他既新奇，又激動，所以，他很樂意以主人的身份帶我們大家一起進入到古代社會，從而接觸、認識、學習“古代的交通工具”。當然，學生課前資料的收集和充分準備是前提。二、自學新知、發(fā)現(xiàn)疑難以往欣賞課的一大弊
4、端就是學生在沒有充分觀察、感受一幅作品時，教師的講解就已經開始了，學生始終處于被動接受的狀態(tài)。而課前預習能讓學生有足夠的時間去參悟作品，是學生主動參與學習的開始,預習要根據(jù)教學目的精心設計一些啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題去閱讀每一幅作品。設計預習題主要是針對低年級的學生，中高年級的課前預習一般不用提出問題，可以讓學生在閱讀時，自己尋找問題。在嶺南版第六冊的教材《巧變虛形與實形》中，我就讓學生上課前作了個預習，并把不理解的問題帶到課堂上來大家一起討論解決。問題：（1）、什么是實形？在哪里見到過實形作品？什么是虛形？舉
5、例說明。（并出示相關圖片或作品）（2）、對稱形有什么樣的特點？請舉出幾個對稱形的藝術作品。（3）、對稱形有什么樣的藝術特點？幾個簡簡單單的問題，就把這節(jié)課的知識點給解決了。三、討論交流、適時點撥學生通過課前預習，對要欣賞的作品有了一定的感受，這時，教師所要做的就是要讓他們把自己的感受說出來。小學生感受的審美成份和質量雖然是有限的、低層次的，但確實是他們的親眼所見、親身所感。教師在教學時要給學生更大的心理空間。不要以自己的角度來審視學生的表現(xiàn)；更不能不顧小學生的年齡特點和語言能力，用過于理性化、專業(yè)化、成人化的語言對
6、作品進行分析、點評；不要教給學生所謂的“標準答案”，因為任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價和感受，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時期、不同環(huán)境中都可能有不同的評價和感受。教師在教學時要給學生更多的參與機會讓學生多看、多說，讓學生多探討、多交流。在小學美術課堂上，“愛講話”是一個普遍現(xiàn)象。“愛講話”有時會是在討論剛剛結束后，有時是在看到喜歡的圖片或作品，有時是在畫畫的過程中。其實，作為教師，看到學生這么“愛講話”應該高興。因為這恰恰說明學生對這節(jié)課感興趣，有講不完的想法，他很希望跟自己的同學去分享
7、自己的想法。所以，在這個時候，老師不應一味的去“鎮(zhèn)壓”，覺得這樣“吵”影響了課堂紀律，而與此同時，學生的學習積極性也受到了打擊。四、課后練習、鞏固內化現(xiàn)有小學美術教材中，美術欣賞很少有明確的課后作業(yè)或者練習，知識得不到鞏固，加之欣賞活動多而分散，學到的知識很快就忘記了，所以，在教學中，可以給每節(jié)欣賞課設計不同類型的課后練習。如嶺南版第五冊《各式各樣的民居》中，我讓學生根據(jù)自己的情況去和家人或鄰居談論交流他們家鄉(xiāng)的民居，以及在民居的背后發(fā)生的一些故事。欣賞與評述課是小學美術教學的四大課型之一，是訓練學生對視覺媒體的感
8、受和審美評價能力的主要途徑，其教育功能自不待言。其實美術欣賞不只是向學生傳授美術知識技能，更重要是培養(yǎng)學生對美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質以及情感態(tài)度。在嶺南版第五冊《各式各樣的民居》中，通過讓學生對傳統(tǒng)民居的體驗，逐漸內化為了一種鄉(xiāng)土情感，在講解欣賞的過程中，通過在一定人文背景的襯托下，古老的民居成了一件件的藝術品。這些具有深厚歷史沉淀的民居不僅
