大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合的研究

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1、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合的研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合的研究　　高校是人才培養(yǎng)的中心，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程幾乎覆蓋了所有的專業(yè)，常常是理工科大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先接觸的實(shí)踐課，也是他們進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一陣地，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門必修的基礎(chǔ)課程，享有與理論課程同等重要的地位，對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我們將從教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核制度四個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合進(jìn)行探討?！　∫?、教學(xué)思想的整合　　實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是研究問題的重要手段和方法，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的

2、重要內(nèi)容。要提高物理實(shí)驗(yàn)課本文由.L.收集整理程的地位，首要的是實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念必須改變，同時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想和職業(yè)道德建設(shè)。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們?cè)诒旧淼乃枷胗^念上要把物理實(shí)驗(yàn)看待成學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，而不能自己都以實(shí)驗(yàn)課為選修課，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視性。只有教師的思想觀念改變了，學(xué)生才能跟隨著教師的影響，逐漸重視我們的實(shí)驗(yàn)課程　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的整合　　教學(xué)模式是指在特定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，在教育環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式并不是把教

3、學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單地疊加，而是在正確運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，尊重教學(xué)規(guī)律，而形成的一整套穩(wěn)定的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。　　本人以前接觸的甚至現(xiàn)在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟被在黑板上板書得整整齊齊，老師先根據(jù)黑板上的內(nèi)容一五一十講解，學(xué)生也是單純的隨著老師的教鞭看著黑板聽課，甚至講解完畢，老師還要給學(xué)生進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)操作的示范，學(xué)生再自己動(dòng)手按照教師所講的方法做實(shí)驗(yàn)。在此教學(xué)模式下，大部分學(xué)生能夠依葫蘆畫瓢，順利地完成實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師再按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)

4、。這是典型的單向傳授的教學(xué)模式。但是長(zhǎng)期套用這種教學(xué)模式，是造成大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力低下的主要原因。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)陳舊落后，教學(xué)過程簡(jiǎn)單線性化，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)位最終目的，教師與學(xué)生的關(guān)系仍然是講授與接受的關(guān)系，嚴(yán)重忽視了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本功能。　　我們要以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力為根本，逐漸推行開放式、創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。實(shí)行全方面、多層次、寬領(lǐng)域的開放式教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的主要方向和必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)以及改進(jìn)。于此同時(shí)它涉及到多方面，諸如整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要重

5、新優(yōu)化組合教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重大舉措。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們鼓勵(lì)自主探究，結(jié)論可以多樣化，不要受到條條框框的限制。如此才能夠使學(xué)生的能力逐步由低層次向高層次發(fā)展。要使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變到開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅對(duì)教學(xué)的雙方（教師和學(xué)生）會(huì)產(chǎn)生重大影響，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平，具有不可估量的提高作用，這種模式的整合在很大程度上會(huì)使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作發(fā)生質(zhì)的飛躍?！　∪?、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)施開放型和創(chuàng)新型教學(xué)模式，首先必

6、須為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并非簡(jiǎn)單湊合就能解決問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇需要符合我校學(xué)生目前的素質(zhì)教育的需要以及要視他們的基礎(chǔ)而定，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定值得我們深思?！　≡诟母飳?shí)驗(yàn)內(nèi)容中，最重要的是要增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)行各門實(shí)驗(yàn)交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，增加綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的力度。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上將物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)，形成從低層次到高層次、從基礎(chǔ)性到科技前、的逐級(jí)提高物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，并在體系上

7、形成了重基礎(chǔ)、創(chuàng)新與研究并舉、課內(nèi)外齊抓的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教授的內(nèi)容和中學(xué)物理重復(fù)太多，而近代物理和前沿知識(shí)實(shí)驗(yàn)太少進(jìn)行內(nèi)容的改變：一是重新找教材，二是改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在內(nèi)容中融入當(dāng)前較為熱門以及前沿的知識(shí)和技術(shù)，或者教師自身教學(xué)和科研的掌握學(xué)習(xí)到的前沿知識(shí)，與學(xué)生共同探討與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！　∷摹?shí)驗(yàn)考核制度的整合　　作為普通本科民辦院校，我校所設(shè)實(shí)驗(yàn)數(shù)目多為與學(xué)習(xí)專業(yè)群相關(guān)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)和課程教學(xué)要求，我校規(guī)定學(xué)生成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定了平時(shí)成

8、績(jī)和期末成績(jī)各占50%的比例，此處與理論課程的考核方法有較大差別。我們不能單純的以每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)的平均分作為平時(shí)成績(jī)，而應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)以及當(dāng)堂動(dòng)手操作能力。所以要把平時(shí)成績(jī)的50%進(jìn)行細(xì)分，包括預(yù)習(xí)10%、操作20%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理20%。期末考試我們不倡導(dǎo)全紙質(zhì)試卷進(jìn)行閉卷考核，也不效仿大多數(shù)高校隨機(jī)抽取一