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《當(dāng)前我國(guó)科普工作應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、當(dāng)前我國(guó)科普工作應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題論文.freeliller）教授認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念；（2）對(duì)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法要有所了解；（3）理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的廣泛影響，能夠?qū)€(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技問(wèn)題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對(duì)科學(xué)素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)同，與科學(xué)社會(huì)學(xué)的“三層次說(shuō)”(即科學(xué)是一種理性知識(shí)、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和一種社會(huì)建制)也是較為吻合的。由此可以認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人是否具有科學(xué)素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力、對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用能力和參與科學(xué)技術(shù)的社會(huì)管理能力這三個(gè)層面。相應(yīng)地
2、，科學(xué)普及在內(nèi)容上也可以在這三個(gè)層次上進(jìn)行展開(kāi)。首先，科學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)嚴(yán)密的、邏輯自洽的知識(shí)體系。在科學(xué)知識(shí)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)基本的了解和整體的認(rèn)識(shí)，這是理解現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學(xué)的基本術(shù)語(yǔ)和概念，認(rèn)識(shí)理解科學(xué)知識(shí)體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機(jī)體、人類行為、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的核心概念；（2）理解科學(xué)的一些基本的核心理論和觀點(diǎn)，如基本的科學(xué)原理以及普遍的科學(xué)常識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)體系中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念如同磚瓦，科學(xué)原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學(xué)知識(shí)，就有利于樹(shù)立起科學(xué)的基本的世界觀，用科學(xué)的觀點(diǎn)觀
3、察和描述客觀世界。其次，科學(xué)不僅是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系，還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究探索的活動(dòng)，并在這個(gè)探索活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成了自己專門(mén)的研究方法和職業(yè)的行為準(zhǔn)則。在科學(xué)活動(dòng)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾認(rèn)識(shí)理解科學(xué)研究的基本方法和一般過(guò)程，通過(guò)對(duì)科研成果的獲取方法以及承認(rèn)過(guò)程的了解增強(qiáng)識(shí)別科學(xué)與偽科學(xué)、假科學(xué)的能力；通過(guò)了解科學(xué)工作中的評(píng)審程序和獎(jiǎng)懲制度，了解科學(xué)家和科學(xué)組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而理解人類在科學(xué)實(shí)踐的探索過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)步的科學(xué)精神。再次，科學(xué)不僅是一個(gè)純學(xué)術(shù)性的研究探索活動(dòng)，同時(shí)還是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的社會(huì)性工程，是國(guó)家目標(biāo)、政府事業(yè)?？茖W(xué)本身，以及更直
4、接的和技術(shù)一起對(duì)當(dāng)代人類社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多方面的社會(huì)功能，以及與人類社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)公眾個(gè)人生活以及國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點(diǎn)和社會(huì)角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度(如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利制度等)，了解參與科技發(fā)展的社會(huì)管理、監(jiān)督等方面的機(jī)制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會(huì)的大力支持同時(shí)又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣?huì)生活中出現(xiàn)的與科技相關(guān)的問(wèn)題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基
5、本能力。此外，在當(dāng)前科學(xué)普及的內(nèi)容方面，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，科學(xué)普及更多的是引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)、理解、欣賞科學(xué)，而不是一味兒地鼓勵(lì)普通公眾涉足科研前沿，去攻克什么科學(xué)難題，創(chuàng)造什么重大理論。近代科學(xué)革命以降，人類科學(xué)事業(yè)經(jīng)過(guò)幾百年的突飛猛進(jìn)到今天早已是壁壘森嚴(yán)，高度專業(yè)化、職業(yè)化了，從事前沿科學(xué)探索工作首先要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。盲目地鼓勵(lì)社會(huì)公眾進(jìn)行所謂科研探索往往會(huì)背離科學(xué)普及的初衷。沒(méi)有高等數(shù)學(xué)理論的背景就去解決哥德巴赫猜想難題，僅僅只有初中化學(xué)的知識(shí)就要論證水變油的過(guò)程，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說(shuō)與我們的某些科普宣傳不無(wú)關(guān)系。面對(duì)真誠(chéng)而執(zhí)著的民間“科學(xué)家”們五花八門(mén)
6、的“成就”和“突破”，職業(yè)的科學(xué)家曾無(wú)奈而又一針見(jiàn)血地指出：“你自行車(chē)騎得再快，能上月球嗎？”第二，科學(xué)普及應(yīng)避免使科學(xué)神秘化、崇高化，并負(fù)載過(guò)多的道德使命。科學(xué)普及要廢除那種科學(xué)高高在上作為社會(huì)行為向?qū)У臋?quán)利，使科學(xué)工作非神秘化，讓科學(xué)走下圣壇，更加接近普通公眾。實(shí)際上，科學(xué)事業(yè)本身就是魅力無(wú)窮的，可以使人類擺脫愚昧、遠(yuǎn)離無(wú)知，值得人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造、去欣賞。正如當(dāng)代著名的英國(guó)科學(xué)社會(huì)學(xué)家約翰齊曼教授所指出的：“當(dāng)所有的花言巧語(yǔ)都被揭露無(wú)疑時(shí)，真理的內(nèi)核就在這樣的見(jiàn)解中出現(xiàn)了：科學(xué)是迷人的事業(yè)，能夠使從事科學(xué)的男男女女全力以赴，能夠用它的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)
7、富。”4，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)，就提高全體國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)而言，主渠道、主陣地?zé)o疑在于學(xué)校的正規(guī)教育，科學(xué)普及應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教育的重要補(bǔ)充和社會(huì)延伸。為提高普通國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)校正規(guī)教育領(lǐng)域，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何從分門(mén)別類的分科教育到全面整體的綜合教育(即從學(xué)科到科學(xué))進(jìn)行轉(zhuǎn)變也一樣引起了普遍的關(guān)注。在這些方面，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育相互之間顯然十分有必要進(jìn)行合作與借鑒。不過(guò)，學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)與社會(huì)化的科學(xué)普及兩者的區(qū)別也是明顯的：學(xué)校教育帶有一定的強(qiáng)制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強(qiáng)制性的；學(xué)校教育在相對(duì)固定的時(shí)間范圍內(nèi)針對(duì)相對(duì)
