歌唱教學中語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)的特殊運用

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1、歌唱教學中語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)的特殊運用歌唱教學中語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)的特殊運用　教師的語言藝.L.術(shù)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。作為音樂課中的歌唱教學，其教學過程的特殊性決定了教師在重視語言藝術(shù)的同時，非語言藝術(shù)在教學中的運用也逐漸顯示出它在歌唱教學中的重要性，教師在教學過程中傳遞給學生的非語言藝術(shù)，有時勝過語言藝術(shù)的表達，歌唱教學有其特有的屬性，語言教學與非語言教學同等重要，兩者缺一不可。　　　　一、歌唱教學中要巧妙運用語言藝術(shù)　　　　音樂課中的歌唱教學不同于其他學科教學，它是體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的一門課程。所謂體力勞動是指教師與學生都有其各自肢體上的活

2、動，而這里的腦力勞動是指在肢體運動的同時還要通過耳朵的聆聽將肢體的活動變?yōu)榇竽X的思考。因此，這就決定了在歌唱教學過程中，教師語言藝術(shù)的運用具有其特殊性和多元性。筆者認為，這里所指的歌唱教學語言的運用廣義上來講主要包括兩方面的含義，即通過音樂旋律手段展示給學生的語言藝術(shù)的運用和口語化的非音樂旋律語言藝術(shù)的運用。在此，兩者的巧妙運用都有其獨特的功能特點。　　　　1　音樂旋律語言教學　　這里筆者認為，音樂旋律語言主要是指教師在范唱過程中讓學生所接受、獲得的節(jié)奏感與歌唱性語言。狹義上來講其應具有高度的準確性、豐富的音樂性和強烈的運動性等特點。高度的準確性是指教師在運用音樂旋律語言(范唱和

3、朗讀歌詞)當中，無論是對歌唱的咬字、吐字，還是對旋律、節(jié)奏、音調(diào)的把握以及歌詞的朗讀都要準確到位，要充分把握歌唱中依字行腔的規(guī)律，嫻熟地掌握音樂旋律音調(diào)色彩中的高低、頓挫、連貫。音樂旋律語言豐富性的運用主要是指教師在范唱和朗讀過程中應加入情感審美效果，將音樂旋律中的語氣，語勢的創(chuàng)造、處理滲入到音樂情感的表達中，使音樂旋律語言打上更多的情感烙印，從而能觸動學生的理智，使其入境，使他們在感情行為上具有微妙的變化，激發(fā)他們對旋律的審美情感。因此，教師通過教學中音樂旋律語言藝術(shù)的運用能夠挖掘?qū)W生內(nèi)心對音樂的情感因素、激發(fā)情感共振，從而啟發(fā)和鍛煉學生對音樂進入較高層次的審美狀態(tài)?！　　　?

4、　非音樂旋律語言教學　　歌唱教學中非音樂旋律語言的運用主要是指旋律語言之外的口語化的教學語言藝術(shù)。筆者認為它主要包括以下幾方面的特點。　　(1)語言藝術(shù)的運用應是形象與具體相結(jié)合　　我們知道，歌唱教學當中語言的形象性是由歌唱教學的特殊性決定的，這里所述的特殊性是指歌唱教學中學生對歌唱技巧的學習包含了許多抽象性的理論，同時它又具有一定的實踐性。這些都決定了教師在實際指導學生掌握演唱技巧時，其語言也具有一定的不確定性，給教師語言的表達增加了較高的難度。因此，教師語言的運用應做到如何將這些抽象的理論用形象比喻恰當?shù)恼Z言，使之具體化和具有確定性，以便讓學生和教師雙方都能接受。同時，在教學

5、過程中，教師也要運用其親身感受的具體、簡潔的語言使歌唱更加生活化?！　?2)指令性語言與引導性語言相結(jié)合　　歌唱教學中指令性語言藝術(shù)與引導性語言藝術(shù)相結(jié)合正是體現(xiàn)了歌唱教學過程中語言藝術(shù)運用的靈活性、綜合性。語言藝術(shù)的指令性，筆者認為它主要是指語言要具有規(guī)范性和科學性，只有這樣才能符合歌唱教學過程中演唱技巧教學語言運用的專業(yè)性。語言的規(guī)范性是指聲樂教學語言要有專業(yè)性的語言穿插其中，語言要言簡意賅。規(guī)范的教學語言的重復能夠使學生明確在學習過程中教師強調(diào)的教學重點，如：旋律連貫、打開喉嚨等這些規(guī)范性用語，能幫助學生縷清思路，使之在課后也能保持良好的歌唱感覺，加深學生的感受和記憶。語言

6、的科學性是指教師的語言要有邏輯，它的正確運用可幫助學生建立符合邏輯的思維方式。引導性語言的運用卻體現(xiàn)了歌唱教學中語言藝術(shù)運用的靈活性與啟發(fā)性，從而在某些方面更能體現(xiàn)歌唱教學中所提倡的重點原則因材施教的原則。眾所周知，音樂是聆聽的藝術(shù)，音樂教學中的歌唱教學也是如此，學生在很大程度上是通過聆聽教師的演唱并從教師的語言當中理解歌唱的原理和歌曲的內(nèi)涵。歌唱教學語言的規(guī)范有時并不都能將教學信息傳到與反饋給每個學生。因此，語言藝術(shù)的引導性顯得尤為重要。如教師用歌唱時像打哈欠、哭泣等非規(guī)范性教學語言，在某種程度上能使樂感較差、理解速度較慢的學生對歌唱中的技能有較快的理解與掌握。此外，音樂語言藝

7、術(shù)的引導性同時還體現(xiàn)在教師語言的幽默性運用上。這些幽默的、藝術(shù)化的語言，使學生能在輕松的環(huán)境下歌唱，從而達到良好的教學效果?！　?3)歌唱的教學語言應禮貌與婉轉(zhuǎn)相結(jié)合　　文明同樣應用于歌唱教學當中，教師應加強自身的語言修養(yǎng)，用文明、禮貌的語言貫穿于整個歌唱教學當中，這也體現(xiàn)了當今社會提倡的和諧校園、和諧課堂的建設理念。此外，禮貌婉轉(zhuǎn)的語言體現(xiàn)了教師對學生的尊重，有益于彼此間的交流，尤其是當學生就某一問題百思不得其解時，教師更要運用禮貌婉轉(zhuǎn)的語言藝術(shù)，運用恰當?shù)姆绞椒椒▎l(fā)學生去積