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1、幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究
2、第1 繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要。然而，目前許多教師并未意識到這點，在組織幼兒繪畫活動中存在著這樣那樣的問題，這里不妨與大家共同探討?！ 栴}一、忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。長久以來，我們已習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，
3、當這種教育方式終被摒棄時，孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依铮治债嫻P，并不大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫，但也沒有夠多的目識心記的東西讓他們展開聯(lián)想，怎能自如地表現(xiàn)？ 我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認為，孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進自然，感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法?！ ∥以鴧⑴c過這樣一次活動。春天，萬物復(fù)蘇，有兩組幼兒同時到郊外寫生。
4、剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！蔽矣^察著幼兒的反應(yīng)，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦作”偏不看......十分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。我又來到二組，場面可熱鬧啦！孩子們?nèi)齼蓛?，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是十分鐘過去，當一組已結(jié)束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。
5、 結(jié)果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調(diào)觀察，而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察與體會。讓幼兒通過對話----同伴對話、師生對話互相交流，這樣更有利于他們對所觀察到的事物加深印象，有利于繪畫過程的實施?！ 栴}二、著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，美的體驗強調(diào)，做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣
6、，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。教師在開展繪畫教學(xué)活動時，有幾類常見現(xiàn)象?！ ‖F(xiàn)象一：活動多以上課形式進行，過程規(guī)范，觀察——講解——作畫——評價，似無紕漏。幼兒是否全身心的投入無人理會，只要看到孩子們在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫，教師的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼兒作畫的動機就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，并從中得到愉悅。教師只有充分運用游戲的手
7、段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣。 現(xiàn)象二：組織活動時目的性太強，不善于抓住教育契機。如引導(dǎo)幼兒畫一種小動物，教師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫等，更多的要考慮幼兒的情感傾向。1、是否喜歡這種小動物。2、為什么喜歡？3、愿意畫它嗎？4、你想怎樣畫。在這個過程中，實施以下情感教育：1、人類和動物是好朋友。2、愛護小動物。3、繪畫的興趣和信心。這是一個繪畫過程，也是一個體驗過程，如果我們只要求幼兒畫好“它”，而不顧及其內(nèi)心感受，不抓住此類教育契機，往往事倍功半?！ ‖F(xiàn)象三：幼兒正在專
8、心作畫，教師按照備課計劃，選幾幅幼兒完成的作品開始講評，另一部分幼兒，只好在教師的強令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩燥不已，有的意猶未盡......教師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，嚴重地打擊了大部分孩子的積極性，使他們對繪畫的熱情降低，對自己的作品喪失信心。我認為這種做法在幼兒繪畫指導(dǎo)中應(yīng)杜絕，否則，藝術(shù)教育就失去了應(yīng)有的價值?！ 栴}三、不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索?，F(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下
9、許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣?！ 〗?jīng)?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠怼⒕€條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)
