興趣飛揚(yáng)，激活課堂————談?wù)Z文課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

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1、興趣飛揚(yáng)，激活課堂————談?wù)Z文課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的良師益友，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的良師益友，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。怎樣才能讓學(xué)生每節(jié)課都有學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者

2、認(rèn)為興趣的激發(fā)和保持需要從課前活動(dòng)、課堂導(dǎo)入、課上愉悅氛圍的構(gòu)建等方面多下功夫。一、課前要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情課前小活動(dòng)便是行之有效的方法，它是學(xué)生課前的“熱身”。筆者利用課前的2~3分鐘時(shí)間，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，內(nèi)容一般由學(xué)生自選（老師有精彩的語(yǔ)料也可提供給學(xué)生），可以是名句講析、勵(lì)志小故事、也可以是學(xué)生即興發(fā)揮的演講。此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注重階段性。高一時(shí)，很多學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，羞羞答答，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了坐在臺(tái)下傾聽(tīng)，有一種“他人表演，與我何干”的心態(tài)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”。話不敢說(shuō)，何談良好的口語(yǔ)交際能力呢？

3、于是筆者決定讓學(xué)生先開(kāi)口說(shuō)話。只要他們能上講臺(tái)就邁出了成功了第一步，所以允許學(xué)生拿著稿子到講臺(tái)上朗讀自己精選的材料，與同學(xué)分享作品之美。起初，有的學(xué)生會(huì)緊張得聲音發(fā)顫，手發(fā)抖，眼睛不時(shí)看向窗外或天花板……但筆者從沒(méi)有嘲笑過(guò)任何學(xué)生，所做的只有鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，讓他們珍惜這難得的機(jī)會(huì)（全班同學(xué)輪流上臺(tái)，一個(gè)多月才有一次機(jī)會(huì)）。筆者適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如儀態(tài)大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢(shì)適當(dāng)?shù)?。?jīng)過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生的緊張心理不復(fù)存在，“走上講臺(tái)，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時(shí)，筆者要求學(xué)生拋開(kāi)稿子，流暢地演講。絕大多數(shù)學(xué)

4、生已經(jīng)有自然的表情，大方的姿態(tài)。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)。如果其他小組都對(duì)演講者不滿意的話，筆者會(huì)再給演講者一次機(jī)會(huì)，第二天仍由他演講。學(xué)生也并不認(rèn)為這是懲罰，而是老師多給演講同學(xué)一次鍛煉的機(jī)會(huì)。到了高三，由于要迎接高考，活動(dòng)內(nèi)容一般跟考試掛鉤?；蚴亲忠?、字形、詞語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記積累，或是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題的解析，或是詩(shī)歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學(xué)生每天都有新的收獲，日積月累語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。課前2~3分鐘的小“熱身”，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，穩(wěn)定情緒，點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的

5、表達(dá)能力，拓寬了視野。二、設(shè)疑導(dǎo)課是激活課堂的重要一環(huán)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n前“熱身”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，巧妙的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以保持。因此，教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，要想盡辦法把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)引人入勝的境地，從而激起學(xué)生探求未知的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》時(shí)，普遍認(rèn)為“這門課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么好學(xué)的”。針對(duì)他們的輕“敵”思想，怎樣才能讓學(xué)生重視起來(lái)呢？何不設(shè)疑為難為難他們？筆者多方查找資料后，決定用學(xué)生喜歡的小故事形式導(dǎo)入新課以引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視。筆者是這樣導(dǎo)入的：“洪承疇為明朝大臣時(shí)，深受崇禎皇帝寵

6、幸，他自己也得意洋洋，曾在廳堂掛出一副對(duì)聯(lián)：“君恩深似海，臣節(jié)重如山”，以表明他對(duì)君主的忠貞。后來(lái)洪承疇在松山戰(zhàn)役失敗后失節(jié)降清，時(shí)人感其事，在這副對(duì)聯(lián)上下句尾各加了一個(gè)虛詞以刺其丑行。二字的增添，產(chǎn)生了妙不可言的諷刺效果。請(qǐng)你加加看?！贝艘梢怀觯瑢W(xué)生積極思考。有加“已”、“耳”的，有加“爾”“乎”的，有加“矣”、“然”的等?？墒?，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)加對(duì)。設(shè)疑吊起了學(xué)生的胃口，該揭示謎底了。當(dāng)筆者說(shuō)出“君恩深似海矣！臣節(jié)重如山乎？”時(shí)，學(xué)生恍然大悟：兩個(gè)虛詞，一嘆一問(wèn),極盡譏諷，可謂“一字之增，嚴(yán)如斧鉞”。這種設(shè)疑使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)再也沒(méi)有了輕視的心理，漢語(yǔ)

7、原來(lái)有這樣的無(wú)窮魅力。學(xué)生帶著對(duì)漢語(yǔ)的崇拜跟筆者一起學(xué)習(xí)《走進(jìn)漢語(yǔ)的美麗世界》。設(shè)疑導(dǎo)入符合學(xué)生探求未知的興趣愛(ài)好，有效地激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍教師千萬(wàn)不可時(shí)時(shí)板起臉孔上課。那樣的話，學(xué)生會(huì)如芒在背，學(xué)習(xí)興趣被嚇跑，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。放下教師的架子，和學(xué)生平等相處，對(duì)學(xué)生誠(chéng)懇、友愛(ài)、態(tài)度謙和，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然“親其師而信其道”?？傊?，豐富多彩的課前小活動(dòng)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為上課充分“熱身”；巧妙的設(shè)疑導(dǎo)入能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求未知的欲望，為認(rèn)真聽(tīng)課打下基礎(chǔ)；和諧融洽的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生輕松的

8、學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。